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《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-20 06:38:51

關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

  《賣(mài)木雕的少年》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文,這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛(ài)的第三篇課文,講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì )恰當地運用。

  這節課,由于這節課的四字詞語(yǔ)較多,又是本課的一個(gè)重點(diǎn),我主要采用析詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的方法。也就是說(shuō),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀來(lái)懂課文。

  我讓學(xué)生采用了分組學(xué)習的方式,也就是每個(gè)組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習的部分,之后再通過(guò)尋找詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習。比如有的小組在學(xué)習“挑選木雕”時(shí)候找出“構思新奇”“栩栩如生”來(lái)幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴;通過(guò)對“語(yǔ)無(wú)倫次”的理解來(lái)揣摩“放棄買(mǎi)木雕”時(shí)候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時(shí)候,學(xué)生們注意到“特意”這個(gè)詞語(yǔ),由此展開(kāi)討論“少年為什么要特意這樣做呢?”結合兩個(gè)“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”,進(jìn)一步理解少年的行為,從而也明白了中國人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過(guò)這樣的環(huán)節,不僅完成了對詞語(yǔ)的學(xué)習,也理解了課文,重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語(yǔ)我在教學(xué)時(shí)就引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解,如,“游人如織”的“織”不好懂,這里是一種比喻的說(shuō)法,說(shuō)明游客很多,像織布機一樣穿梭往來(lái);“琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻優(yōu)美珍貴的東西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。我覺(jué)得不能讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋?zhuān)荒馨言~語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對應。只需要學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中,大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。

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關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

關(guān)于《賣(mài)木雕的少年》的教學(xué)反思

  《賣(mài)木雕的少年》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊第七單元的一篇課文,這也是本單元關(guān)于友情關(guān)于愛(ài)的第三篇課文,講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì )恰當地運用。

  這節課,由于這節課的四字詞語(yǔ)較多,又是本課的一個(gè)重點(diǎn),我主要采用析詞語(yǔ),抓住關(guān)鍵突破重點(diǎn)的方法。也就是說(shuō),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),讀來(lái)懂課文。

  我讓學(xué)生采用了分組學(xué)習的方式,也就是每個(gè)組選擇自己重點(diǎn)學(xué)習的部分,之后再通過(guò)尋找詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習。比如有的小組在學(xué)習“挑選木雕”時(shí)候找出“構思新奇”“栩栩如生”來(lái)幫助理解后面“我”的遺憾以及少年贈送木雕的難能可貴;通過(guò)對“語(yǔ)無(wú)倫次”的理解來(lái)揣摩“放棄買(mǎi)木雕”時(shí)候“我”的復雜心情。在比如分析“清晰可辨”“晚風(fēng)吹拂”所在段落時(shí)候,學(xué)生們注意到“特意”這個(gè)詞語(yǔ),由此展開(kāi)討論“少年為什么要特意這樣做呢?”結合兩個(gè)“沉甸甸”——“要帶的行李已經(jīng)超重了。怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?”“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”,進(jìn)一步理解少年的行為,從而也明白了中國人民的無(wú)私援助在非洲是多么深入人心。經(jīng)過(guò)這樣的環(huán)節,不僅完成了對詞語(yǔ)的學(xué)習,也理解了課文,重點(diǎn)難點(diǎn)輕而易舉地化解了。對于較難理解的四字詞語(yǔ)我在教學(xué)時(shí)就引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解,如,“游人如織”的“織”不好懂,這里是一種比喻的說(shuō)法,說(shuō)明游客很多,像織布機一樣穿梭往來(lái);“琳瑯滿(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”,這里比喻優(yōu)美珍貴的東西;“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生動(dòng)活潑的樣子。我覺(jué)得不能讓學(xué)生記詞語(yǔ)注釋?zhuān)荒馨言~語(yǔ)分解成單字讓學(xué)生一一對應。只需要學(xué)生能在本課的語(yǔ)境中,大致理解詞語(yǔ)的意思就可以了。