《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課教學(xué)反思
一．教材、學(xué)生分析。
識字、寫(xiě)字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何調動(dòng)起學(xué)習的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語(yǔ)班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長(cháng)避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設計。這也符合本篇童話(huà)故事內容所在。
二．教學(xué)設計理念。
1．（課開(kāi)始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)兩位新朋友，一位是小柳樹(shù)。（綠色筆書(shū)寫(xiě)）另一位是小棗樹(shù)。（紅色筆書(shū)寫(xiě)）學(xué)生問(wèn)出老師為什么這樣寫(xiě)等問(wèn)題。創(chuàng )設富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)習語(yǔ)文。當學(xué)到你們能想象著(zhù)他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗融為一體，為整節課鋪設了一個(gè)好的心環(huán)境，好的`情感基調。
2.（識字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請教老師、同學(xué)。請書(shū)下樹(shù)葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書(shū)中有識字、生活中處處有識字的語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)踐與反思。
1．游戲活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字積極性。學(xué)生通過(guò)情境識字、趣味寫(xiě)字達到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語(yǔ)言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調配時(shí)間性強、指導書(shū)寫(xiě)非常細，處處注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練與培養。
2、本節課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開(kāi)課場(chǎng)地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費時(shí)間。最后師配樂(lè )總結 （ ）此文轉載于網(wǎng)絡(luò ) 漢字的魅力，教育學(xué)生愛(ài)祖國母語(yǔ)——漢字。內容有些大應縮小范圍。
總之，本節識字、寫(xiě)字課我大膽的嘗試，師語(yǔ)言活潑富有情趣、親和力強。努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習空間。使識字、寫(xiě)字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
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