《世界的氣候類(lèi)型》教學(xué)反思范文
地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個(gè)學(xué)習課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標、調控教學(xué)過(guò)程和調動(dòng)學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習方式，達到培養自主學(xué)習目的；教師則通過(guò)問(wèn)題的設計、分組的原則、對學(xué)生進(jìn)行指導和結合問(wèn)題進(jìn)行課件演示等方法培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并表達自己對地理事物、地理現象和地理原理的看法和見(jiàn)解，從而培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，在組內和組間交流中學(xué)會(huì )自評和評價(jià)他人。根據《新課標》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習任務(wù)，培養他們的合作和創(chuàng )新意識，轉變學(xué)生學(xué)習方式充分體現學(xué)生主體和教師主導的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。
由于本課內容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果不太明顯。學(xué)習的.結果是他們只知道五帶的名稱(chēng)和典型的氣候類(lèi)型名稱(chēng)，而有關(guān)各種氣候類(lèi)型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點(diǎn)這部分知識的分析就更不到位，整體感覺(jué)較模糊，表述不清，出現“張冠李帶”現象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類(lèi)型名稱(chēng)和分布，學(xué)會(huì )了如何分析和表述某地的氣候特點(diǎn)的方法。所以在以后的教學(xué)中，應該研究如何調動(dòng)較差學(xué)生的學(xué)習興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習的樂(lè )趣和美感。
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