《圓圓的沙�！返慕虒W(xué)反思
【1】《圓圓的沙�！肥潜睅煷蟀嫒昙壣蟽灾械囊黄�(huà)故事，課文采用對話(huà)的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。從而告訴人們只要朝著(zhù)預定的目標，堅定不移的努力，就能實(shí)現美好的愿望�？僧斘蚁驅W(xué)生提出：“讀完這篇文章，你有什么感受？”時(shí)，學(xué)生的回答卻是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
生1：讀完這篇課文，我覺(jué)得這篇課文想告訴我們不能像其他的沙粒那樣嘲笑別人。
生2：圓圓的沙粒跟丑小鴨有點(diǎn)像，不自暴自棄。
生3：老師，我們已學(xué)習了《我想》這篇課文，知道了要去遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，所以圓圓的沙粒要想鉆進(jìn)蚌殼里變成珍珠也要和爸爸媽媽商量。
……
在傳統的教學(xué)中，學(xué)生成了“圈養的動(dòng)物”，個(gè)性受到壓抑。但在今天，學(xué)生的思維是敏銳的，有著(zhù)自己看問(wèn)題的視角。作為教師，要明白，學(xué)生的潛能是氣體——你給其多大的空間，他就有多大的體積，學(xué)生的個(gè)性是晶體——他們各有自己獨特而美麗的晶型，強迫他們按照你的意志去塑是不行的。因而在教學(xué)時(shí)，我充分地尊重他們的個(gè)性，努力地構筑適合他們思維種子發(fā)展的土壤，并使之萌發(fā)、破土、成長(cháng)、壯大，如此最大限度地發(fā)展。
【2】《圓圓的沙�！肥且黄�(huà)故事。課文采用對話(huà)形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠的故事。說(shuō)明了朝著(zhù)預定的目標，堅定不移地努力，才能實(shí)現美好的愿望。在備課時(shí)我仔細研究了文本，并用心設計各教學(xué)環(huán)節，力求取得較好的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想象力、感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美、體驗情感，把握了語(yǔ)文教育中豐富的人文內涵和熏陶感染的作用。
教學(xué)中我使用了優(yōu)美的音樂(lè )以及有關(guān)海邊、珍珠的圖片，并配以自己有感情地范讀、解說(shuō)，將學(xué)生帶入到那顆圓圓的沙粒生活的環(huán)境中，和它一起感受、體驗實(shí)現美好愿望的艱辛和成功后的喜悅。如在教學(xué)課文第6~9自然段時(shí)，我使用課件中的背景音樂(lè )，并配上自己的一段朗誦，讓學(xué)生閉上眼睛想象圓圓的沙粒在漫長(cháng)的歲月里會(huì )想些什么，做些什么。讓學(xué)生入情入境地去體驗圓圓沙粒是如何經(jīng)受時(shí)間的考驗，最后成為一顆璀璨的珍珠的'。這不僅發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維，而且巧妙的完成了第九自然段省略號的教學(xué)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，在朗讀中感悟文本。
本課采用的是對話(huà)形式，因此角色朗讀是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我主要是通過(guò)讓學(xué)生感知課文內容，抓住提示語(yǔ)、標點(diǎn)符號來(lái)幫助體驗人物的情感，學(xué)會(huì )使用不同的語(yǔ)氣朗讀，如課文第1~5自然段的教學(xué)。另外我還采用了指名讀、齊讀、配樂(lè )讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文本。
3、通過(guò)標點(diǎn)符號幫助理解詞語(yǔ)。
文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號往往是理解課文的重點(diǎn)和突破口。在課文教學(xué)中，我讓學(xué)生利用標點(diǎn)符號去幫助理解課文，效果較好。如讓學(xué)生找標點(diǎn)符號理解議論紛紛的意思，學(xué)生馬上根據省略號懂得議論紛紛就是很多人在一起議論了很多話(huà)。又如在第十一自然段我讓學(xué)生根據“是他？”中問(wèn)號去想像同伴們當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，學(xué)生馬上想到了有驚嘆、有疑問(wèn)。
以上是教學(xué)中我個(gè)人認為的幾點(diǎn)可取之處，當然通過(guò)教學(xué)反饋回來(lái)的不足之處也還有不少：
1、開(kāi)課問(wèn)題的設置沒(méi)有起到實(shí)際的效果。在導入課文后，學(xué)生根據圓圓沙粒的愿望置疑了三個(gè)問(wèn)題，但在學(xué)生自讀課文后我并沒(méi)有引導學(xué)生回歸到這三個(gè)問(wèn)題上去談自己的學(xué)習效果。因而這三個(gè)問(wèn)題顯然就只起了擺設的作用。
2、讓學(xué)生默讀第1~5自然段，用不同的線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)沙粒與同伴的詞語(yǔ)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生覺(jué)得有些茫然，很多學(xué)生不知從何下筆。因此通過(guò)畫(huà)詞語(yǔ)去體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣這是一個(gè)敗筆�？磥�(lái)教學(xué)中遵循學(xué)生的學(xué)習規律是相當重要的，只有順應了這一規律才可能有好的教學(xué)效果。
3、第四自然段對沙粒同伴議論的想像挖掘得深度和廣度都不夠，尤其是對于文中第二個(gè)省略號：圓圓和沙粒在蚌殼中可能有的可怕經(jīng)歷？學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)想像，我也沒(méi)有進(jìn)行引導。
4、課堂上自我感覺(jué)還是不夠放松，語(yǔ)言的感染力也有所欠缺�？磥�(lái)做為一名語(yǔ)文老師良好的語(yǔ)言素養和豐富的情感是必不可少的，這是我需要努力的方向。
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