《像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)》的教學(xué)反思范文
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這又是一節輕松的、快樂(lè )的“科學(xué)課”。在這個(gè)單元的幾課時(shí)中，濃濃的科學(xué)味道又一次深深地吸引了孩子們。
但這一節課有個(gè)遺憾，考慮到衛生問(wèn)題、考慮到氣球的數量，我給每個(gè)小組規定了吹氣球的同學(xué)，所以很多孩子沒(méi)有親身體驗吹氣球，有一些同學(xué)有情緒。
氣球的大小和行駛路程的關(guān)系呈現正態(tài)分布的現象，剛開(kāi)始氣球增大，路程也隨之變遠，但當氣球大到一定程度時(shí)，路程反而近了，如果有風(fēng)會(huì )更明顯。這里引導孩子們思考分析原因也是很有價(jià)值的！
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《像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)》是小學(xué)五年級科學(xué)上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)是很有趣的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動(dòng)的感性認識，還可以進(jìn)一步加深對運動(dòng)和力的理解。
本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用氣球驅動(dòng)小車(chē)。第二，對小車(chē)運動(dòng)的思考。經(jīng)過(guò)教學(xué)我覺(jué)得這節課的教學(xué)目標體現得較好，但同時(shí)也出現了一些問(wèn)題，現就這節課的研究體會(huì )做出反思。首先，談一談本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
課的開(kāi)始以玩氣球的游戲導入激起了學(xué)生對本節課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會(huì )怎樣？”這些貼于生活的問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的，同時(shí)也為本節課的探究活動(dòng)作好鋪墊。
二、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。
根據教科書(shū)上呈現的介紹火箭的活動(dòng)，通過(guò)短片播放，直觀(guān)地向學(xué)生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應用。而且讓學(xué)生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時(shí)的進(jìn)行了愛(ài)國主義教育。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機整合。
三、注重學(xué)生的親身體驗，創(chuàng )造和諧的課堂氣氛。
學(xué)生以小組為單位合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的合作學(xué)習的方法。給予學(xué)生充分的時(shí)間自己去實(shí)驗去探究，并且讓失敗的學(xué)生及時(shí)反思，為什么我們沒(méi)有成功？以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的實(shí)驗觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的'全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
同時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。如有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師引導得過(guò)多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預料中方向回答，使得學(xué)生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思路展開(kāi)，限制了學(xué)生的思維。在學(xué)生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個(gè)別小組上臺來(lái)匯報，這樣，使大部分的學(xué)生被置于了“聽(tīng)眾”或“觀(guān)眾”的席位，這種匯報缺少了學(xué)生之間的雙向交流。
在今后的工作中我還要不斷學(xué)習新的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中去不斷實(shí)踐探索，在更多的實(shí)戰經(jīng)驗中鍛煉自己，才能爭取更大進(jìn)步，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。
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