蘇教版六年級語(yǔ)文上《最后的姿勢》的教學(xué)反思
《最后的姿勢》講述的是2008年5月12日，四川汶川8.0級特大地震時(shí)，譚千秋老師臨危不懼，組織他的學(xué)生迅速撤離，并用自己的身軀護住了難以脫身的四名學(xué)生，而他卻因此獻出了寶貴的生命。學(xué)生對于5.12特大地震都很了解，還捐了款，對譚千秋老師的事跡也有所耳聞，但是要讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，僅靠幾張圖片和朗讀是很難實(shí)現的。為此，我上網(wǎng)搜集了介紹譚千秋老師的事跡的視頻，穿插于教學(xué)中播放。
課文寫(xiě)得很好，很多語(yǔ)言都是學(xué)生值得品味和學(xué)習的，我也花了較多時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)行反復朗讀和細細品味。
一、人物語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。
課文通過(guò)對人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，把人物形象深刻地展現了出來(lái)。比如譚老師給學(xué)生上課的那一番話(huà)，正是他精神的寫(xiě)照，他是這么想的，這么教育孩子的，也是這么去做的。他用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生上了一堂什么是真正的人生的價(jià)值的課，可歌可泣。再如，當地震來(lái)臨的時(shí)候，他鎮定自若，一心想的是讓學(xué)生趕快離開(kāi)，完全忘記了自己的'安危。譚老師的動(dòng)作描寫(xiě)也是十分感人的，當四個(gè)孩子無(wú)法脫身的時(shí)候，有這么一段譚老師的動(dòng)作描寫(xiě)：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生�！逼渲械摹袄�、撐、護”詮釋了什么是愛(ài)，什么是責任，這是一種大愛(ài)，一種無(wú)私的師愛(ài)。我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )譚老師的品質(zhì)，自由讀、配樂(lè )讀、表演讀，在讀中，學(xué)生感悟到了譚老師的義無(wú)反顧，譚老師的大公無(wú)私，譚老師的舍己救人。
二、環(huán)境描寫(xiě)。
另外，課文中還用了四處環(huán)境描寫(xiě)，對學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作提供了素材，也為學(xué)習課文內容做了鋪墊：
第一處：天空陰沉沉的。預示著(zhù)地震的來(lái)臨。
第二處：忽然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！連續的幾個(gè)感嘆號，寫(xiě)出了情況緊急，也突出了譚千秋老師的鎮定。
第三處：樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著(zhù)刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。說(shuō)明情況危急到了極點(diǎn)。
地四處：地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了……暗示了譚千秋老師已經(jīng)遇難。
通過(guò)配樂(lè )讀，學(xué)生們明白了環(huán)境描寫(xiě)對于烘托事件和人物形象是十分重要的，對自己的寫(xiě)作有了更深的認識。
三、最后的姿勢
“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命最后的姿勢！”這句話(huà)耐人尋味，我讓學(xué)生欣賞了視頻，如果說(shuō)之前學(xué)生通過(guò)朗讀文本是感動(dòng)的心情，當看視頻的時(shí)候，我發(fā)現了學(xué)生的沉默，發(fā)現了學(xué)生眼睛的濕潤�？赐�，我問(wèn)學(xué)生有什么感受，宋天站起來(lái)久久說(shuō)不出話(huà)，后來(lái)說(shuō)了四個(gè)字：“感動(dòng)，想哭�！辈挥谜f(shuō)太多了，學(xué)生體會(huì )到了，敬意隱隱上升。
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