《最后的姿勢》教學(xué)反思范文
中午午休隨意地翻了翻微信朋友圈，想看看朋友的近況，突然，我驚詫了，我看到了大學(xué)同學(xué)的學(xué)生思考記錄，她在昆山也教六年級，現在也在上同樣的一篇課文《最后的姿勢》，他們在探討這篇課文的真假，竟然是假的.？這是我完全沒(méi)有想到的，隨即我就發(fā)信息問(wèn)她為什么回想到這篇課文是偽造的，意義又是什么？她告訴語(yǔ)文課上的道德滲透也很必要，她們學(xué)�，F在就在搞這個(gè)活動(dòng)，讓道德感走進(jìn)課堂。
我回顧了我這篇這課文的流程和重難點(diǎn)，我非常中規中矩的帶著(zhù)孩子們找到聽(tīng)反復朗讀了環(huán)境描寫(xiě)的句子，同學(xué)們也說(shuō)出了環(huán)境描寫(xiě)的作用，接著(zhù)進(jìn)一步走進(jìn)譚老師，抓住正側面描寫(xiě)的句子，感悟人物的品質(zhì)，一步不差的緊隨考試的要點(diǎn)，這節課，我也能感受到學(xué)生對譚千秋老師的敬佩之情，師生互動(dòng)很成功，我以為很成功了。但沒(méi)想到，看完大學(xué)同學(xué)的記錄后，我忽然發(fā)現原來(lái)忽略了那么多。忽略的她所說(shuō)的道德滲透，忽略了孩子對書(shū)本質(zhì)問(wèn)的勇氣，忽略了他們敢想敢猜測的好奇心。
利用下午的午輔導，我又繼續了第三課時(shí)，給他們講講那些捏造的但是又很感人的新聞，我找了一篇我一讀就會(huì )哭的《母親的短信》，不論何時(shí)不論何地，只要我讀到“親愛(ài)的寶貝，如果你還活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你”便會(huì )眼含熱淚，我輕輕地讀著(zhù)，然而我讀到中間，我已無(wú)法堅持，便課代表代我讀下去，然而結局令我詫異，我簡(jiǎn)直不敢相信：我哭了，他們竟然……笑了��！怎么辦，我忍痛繼續講著(zhù)，我含著(zhù)淚講著(zhù)愛(ài)的偉大，記者編造美麗謊言的意圖。我真的不敢相信，孩子們竟然會(huì )笑�。。�！我是一個(gè)不合格的老師，我化解不了這種無(wú)奈。
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