七年級語(yǔ)文《蔚藍的王國》優(yōu)秀教學(xué)反思
一、備課的過(guò)程回顧
這次，我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì )教，課題是《蔚藍的王國》。通過(guò)幾次試講，深感受益匪淺，自己對新課程標準下語(yǔ)文課堂教學(xué)作了一些嘗試，有失敗的教訓，也有成功的喜悅，對此進(jìn)行總結與反思，既可以使自己加深對課改的認識，也可以為廣大同行提供借鑒。
《蔚藍的王國》的作者屠格涅夫，用他的筆，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于詩(shī)與散文之間的獨特文學(xué)樣式，為我們描繪了一幅蔚藍色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元，所以根據新課標提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標，確定“體會(huì )散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者的美好情懷，學(xué)習運用奇妙的想象”作為核心目標，努力在課堂教學(xué)中實(shí)現。教學(xué)本文應倚重于朗讀，在誦讀中理解，在誦讀中感悟，在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內涵，品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者歌頌之所在。
第一輪試講時(shí)，我基本上是按照傳統的教學(xué)思路，著(zhù)重于字詞句章的分析，教法上主要運用的還是過(guò)去的傳遞性教學(xué)方法。設計了“導入課文，作者介紹——范讀課文，理清結構——分析段落，賞析句章——總結課文，掌握寫(xiě)法——課后作業(yè)，誦讀課文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現學(xué)生學(xué)習積極性不高，基本上屬于被動(dòng)接受，對課文的感悟不深，聽(tīng)課的老師也反映課堂氣氛沉悶，不能體現以“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思，覺(jué)得問(wèn)題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己，以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標提倡的三維目標，方法上單向傳遞，師生缺少交流。第二輪試講，我和備課組的老師們進(jìn)行了反復討論，以“設置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導思想，以“誦讀——品悟——表達”優(yōu)美的語(yǔ)言為核心，設計了“初讀課文——感受美、賞讀課文——品味美、感悟情感——體會(huì )美、想象練筆——表達美”的教學(xué)思路。試講以后，學(xué)生和教師的反映都很好，氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，更重要的是學(xué)生在學(xué)習這篇課文時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是，在評課過(guò)程中，我和備課組的老師們同時(shí)感覺(jué)到，學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺，研究性學(xué)習強調的`就是探究和合作，不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外，本課作為“奇思妙想”單元中的一篇，應該體現單元教學(xué)的整體性，這次試講對學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)還比較薄弱，需要加強。因此，我又進(jìn)行了第三次試講。這一次，我增加了小組學(xué)習，根據課文中的問(wèn)題大部分屬于開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn)，將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成，增強了學(xué)生探究和合作的意識。我還設計讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，看畫(huà)面，然后想象自己置身于歌曲的意境中，寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好，學(xué)生反映熱烈，測評的各項指標比前兩次都有提高。三次試講，三個(gè)臺階，使我親身感受到課改帶來(lái)的課堂教學(xué)的變革。
二、對幾個(gè)問(wèn)題的反思與探討
1、關(guān)于課堂教學(xué)目標的確立新課標強調不再以知識點(diǎn)為中心組織教學(xué)，而是確立知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，三維目標要么淪為標簽式的口號，要么被曲解成空泛的目標。前者對傳遞性教學(xué)稍加改良，貼上三維目標的標簽，實(shí)則為“新瓶裝舊酒”，換湯不換藥；后者課堂看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生一無(wú)所獲，語(yǔ)文不再“姓語(yǔ)”。我在上這堂實(shí)驗課時(shí)，和同行們多次就此問(wèn)題進(jìn)行討論，認為首先要明確語(yǔ)文要“姓語(yǔ)”，再熱鬧的課也不能離開(kāi)知識的積累和語(yǔ)文素養的提高。但這個(gè)“語(yǔ)”是大語(yǔ)文的語(yǔ)，我們要關(guān)注三維目標的每一個(gè)維度，忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生對散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的品味、記憶、積累和對美好情懷的認同、感悟、體驗是不能機械的分割的，而大膽豐富的想象又是建立在此基礎上的。
2、關(guān)于預設與生成新課程強調課堂教學(xué)的生成性，認為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗課中也特別注意了這個(gè)問(wèn)題，三次試講，沒(méi)有一次的進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，往往會(huì )偏離教師的預設軌道，從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰(shuí)，結果眾說(shuō)紛紜。我沒(méi)有打斷學(xué)生，而是讓他們盡情交流，最后也談了自己的看法。但這樣使得我準備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒(méi)有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對此進(jìn)行了熱烈的討論，大家也是各抒己見(jiàn)。大部分老師認為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預設任務(wù)以及對預設任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標準，課堂教學(xué)應當是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。
3、關(guān)于多媒體教學(xué)
第一輪試講時(shí)，我受傳統觀(guān)念的影響，認為語(yǔ)文有其自身的特點(diǎn)和規律，文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺(jué)知覺(jué)，它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介，所以未使用多媒體，學(xué)生反應冷淡。后來(lái)，我和備課組的老師們進(jìn)行了討論，大部分老師都認為多媒體教學(xué)比較直觀(guān)形象，容易給學(xué)生感性上的認識。所以，我在新課開(kāi)始前設計了優(yōu)美的大海畫(huà)面，伴以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿(mǎn)神奇想象的散文詩(shī)，如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀(guān)的展現出來(lái)，學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以，我設計的多媒體，以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標。比如，最后環(huán)節的想象寫(xiě)作，我展現出優(yōu)美的畫(huà)面，讓學(xué)生在輕快活潑的樂(lè )聲中欣賞到喜聞樂(lè )見(jiàn)的景色，充分調動(dòng)了他們的創(chuàng )造興趣和熱情，為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。
三、對改變學(xué)習方式的幾點(diǎn)認識
通過(guò)這次實(shí)驗課，我對改變學(xué)習方式的認識不斷加深，對新課標下的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認識�？偨Y起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、新課程下的學(xué)習方式具有開(kāi)放性新課程下學(xué)習方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其目標具有開(kāi)放性。新課程下學(xué)習方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界，其內容具有開(kāi)放性。特別重要的是，新課程下學(xué)習方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其評價(jià)標準具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程具有開(kāi)放性。
2、新課程下學(xué)習方式具有生成性新課程下學(xué)習方式注重課前的精心設計，注重教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所產(chǎn)生的“生成性目標”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機整體，而不是根據預定目標的機械裝配過(guò)程。生成使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增強興趣，加深認識，深化體驗，而對課堂教學(xué)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。
3、新課程下學(xué)習方式具有整合性語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現“大語(yǔ)文”的觀(guān)念，符合人本主義及素質(zhì)教育的要求。首先要把課文當作一個(gè)活生生的生命體，而不是物化的東西。像《蔚藍的王國》這樣優(yōu)美的散文詩(shī)，一定要從整體上進(jìn)行把握，絕不能成了一堆破碎的殘片。文章的意境、作者的情感會(huì )湮沒(méi)在機械瑣屑的分析中。其次，要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將生活作為資源。再次，學(xué)科的整合也是新課標下是語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，這對豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的內容和方法都是行之有效的。
以上是我由一堂參賽課引發(fā)的思考和體會(huì )，相信隨著(zhù)對課程改革的認識不斷深入，自己對語(yǔ)文教學(xué)改革的認識還會(huì )不斷加深。
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