《燈泡亮了》的教學(xué)反思
我在本課的教學(xué)活動(dòng)設計中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為核心,充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢展開(kāi)教學(xué)。
一、從生活經(jīng)驗入手
這一課要求學(xué)生認識簡(jiǎn)單的電路及其組件：電池、燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)。教學(xué)中我主要抓住手電筒這一比較簡(jiǎn)單的常見(jiàn)電器，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，指導學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，仔細地觀(guān)察交流，認識了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，在此基礎上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗，揭開(kāi)了燈泡亮起來(lái)的秘密，并把成功的連接方法畫(huà)下來(lái)，為后面的交流匯報做鋪墊，從而實(shí)現了以“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。
二、以學(xué)生為主體
電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對電的探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設計的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，讓他們自己提出問(wèn)題，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，我在活動(dòng)中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對學(xué)生在活動(dòng)中的表現給與充分的尊重和鼓勵。在做連接電路的過(guò)程中，我先讓學(xué)生觀(guān)察了一個(gè)完整的電路包括電池、燈泡、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)四部分，并了解到每部分的作用。然后去思考連接方法，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理周密的方法連接。整個(gè)過(guò)程學(xué)生積極主動(dòng)，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來(lái)了，還畫(huà)出了線(xiàn)路圖，真正體現了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們的成就感不斷增強。
三、以活動(dòng)為核心，積極探究，培養素養
探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，更是學(xué)生獲取知識的重要途徑�！稛襞萘亮恕愤@一課很適合開(kāi)展探究活動(dòng)，從中能很好的培養學(xué)生的科學(xué)素養，在教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生猜想燈泡亮起來(lái)的秘密、動(dòng)手拆一拆手電筒，了解手電筒的構造，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，發(fā)現手電筒的組成，成功的引導學(xué)生進(jìn)行猜測“燈泡亮起來(lái)的”秘密，使學(xué)生有了下一步活動(dòng)探究的目標，接著(zhù)我引導學(xué)生利用小組內的材料進(jìn)行思考交流自己的.方法，每個(gè)學(xué)生談看法，集思廣益，在歸納整理的過(guò)程中，培養了學(xué)生的思維能力，探究的意義更高更強；尤其是在連接電路的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，既成就了學(xué)生對掌握科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生具備了一些素養，包括：科學(xué)技能、科學(xué)過(guò)程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，以及語(yǔ)言表達能力和傾聽(tīng)能力。
在本課的教學(xué)設計中，我通過(guò)一系列的活動(dòng)，既有觀(guān)察，又有動(dòng)手；既有表達，又有記錄。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實(shí)驗過(guò)程，既形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度，又對電的知識有了新的認識。自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)，既是對電的知識進(jìn)行補充，又是拓展鞏固電的知識。生活中處處離不開(kāi)電，那么對電的運用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識會(huì )激勵著(zhù)他們繼續探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè )趣，更好的培養了學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、終身學(xué)習的科學(xué)素養。
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