小燈泡亮了大班教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的小燈泡亮了大班教案，歡迎閱讀與收藏。
小燈泡亮了大班教案1
活動(dòng)目標
1、嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。
2、樂(lè )于參加實(shí)驗探索活動(dòng)。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話(huà)。
活動(dòng)準備
電池、小燈泡、電線(xiàn)、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。
指導要點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現燈泡發(fā)亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠正確記錄并講述自己的實(shí)驗結果。
3、指導要點(diǎn)：引導幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發(fā)亮的方法，并通過(guò)講解實(shí)驗記錄表，指導幼兒正確記錄實(shí)驗結果。
活動(dòng)過(guò)程
1、結合已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
(1)運用生活經(jīng)驗猜測。
提問(wèn)：用什么方法能讓小燈泡發(fā)亮？（教師出示燈泡）
�。�2）回憶電池連接的正確方法。（調動(dòng)幼兒已有的安裝電池活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗，知道電池的正極要與負極相連）
2、幼兒實(shí)驗探索：如何讓小燈泡發(fā)亮。
�。�1）教師出示電池、電線(xiàn)、小燈泡，請幼兒試試應怎樣連小燈泡才會(huì )發(fā)亮。
�。�2）幼兒嘗試操作，教師巡回指導。
小結：將電線(xiàn)的一端連到電池的負極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線(xiàn)盒正極連接的地方，小燈泡就會(huì )亮了。
3、幼兒實(shí)驗探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關(guān)系。
提問(wèn)：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢？
一組：對比數量相同、大小不同的電池對小燈泡亮度的影響。
二組：探索型號相同、數量不同的電池對小燈泡亮度的影響。
�。�1）介紹實(shí)驗記錄表
�。�2）分組實(shí)驗、記錄，教師巡回指導。
�。�3）分享實(shí)驗結果和實(shí)驗記錄。
討論：使燈泡發(fā)亮的電池的大小和數量與燈泡的亮度有什么關(guān)系？
小結：電池越大，燈泡越亮；電線(xiàn)連接的電池越多，燈泡越亮。
4、統計幼兒記錄。
將幼兒的記錄表統計在一張大表上，并展示在科學(xué)區供幼兒實(shí)驗參考。
教學(xué)反思
為了讓每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個(gè)幼兒都帶著(zhù)任務(wù)認真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗，操作起來(lái)比較順手，整個(gè)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習興趣非常高，動(dòng)手能力很強，而且能舉一反三。通過(guò)實(shí)驗，幼兒懂得多節電池連接的方法：兩節電池正負極連接好，電線(xiàn)的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負極，實(shí)驗成功——燈泡亮了。每次實(shí)驗成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗到成功的喜悅。通過(guò)多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強弱之間的規律。正確的記錄和表達實(shí)驗結果是本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節，老師給與孩子一點(diǎn)提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫(huà)記錄，有的組是用文字加圖畫(huà)記錄，但得出的結果都是一樣的。雖然幼兒交流的時(shí)候有點(diǎn)大聲，但整個(gè)活動(dòng)，老師作為一個(gè)引導者適時(shí)地給與孩子一點(diǎn)引導和幫助，孩子們的學(xué)習是積極主動(dòng)的，學(xué)習氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動(dòng)較好。不足之處，記錄和講解實(shí)驗結果是幼兒的弱項，在今后的活動(dòng)中要注意加以培養。最后，教師通過(guò)講解實(shí)驗記錄表，進(jìn)一步指導幼兒正確記錄實(shí)驗結果和肯定今天的實(shí)驗結果，這個(gè)活動(dòng)效果較好。
小燈泡亮了大班教案2
活動(dòng)目的：
1.在觀(guān)察、探索活動(dòng)中，發(fā)現燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導電現象。
2.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗完成對簡(jiǎn)單科學(xué)現象的探索和認知，樂(lè )于用自己的語(yǔ)言表達所發(fā)現的結果。
3.充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。
4.發(fā)展動(dòng)手觀(guān)察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄方法。
5.初步了解其特性。
物質(zhì)準備：
1.教具：一塊展示板（圖一），電池、電線(xiàn)、燈泡、杯子的圖片各一。
2.學(xué)具：電池、電線(xiàn)、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。
經(jīng)驗準備：通過(guò)PPT對電池有了初步的認識。
活動(dòng)過(guò)程：
1.導入：以問(wèn)題的`形式，激趣引題。
�。�1）教師打開(kāi)沒(méi)有插上電源的錄音機，咦，今天錄音機出了什么問(wèn)題？（“錄音機沒(méi)有電”、磁帶壞了……。）
�。�2）教師插上電源，驗證幼兒猜測的結果。
�。�3）師：電能讓錄音機轉動(dòng)起來(lái)，電還有什么用呢？（電能讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)，電能使燈泡亮起來(lái)，電可以讓電風(fēng)扇轉動(dòng)……。）
2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。
�。�1）師：老師這兒準備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來(lái)，請你仔細看一看、想一想，你認為是那二樣？最好能說(shuō)出理由。
�。�2）師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢？請小朋友自己動(dòng)手試一試。
�。�3）幼兒盡情地操作，教師觀(guān)察、鼓勵、引導（圖二）。
�。�4）師：請告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來(lái)的？用這個(gè)圖片在黑板上把它表示出來(lái)（圖三）。
�。�5）師：你們用電線(xiàn)的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。
�。�6）師：是不是這樣？這樣連接真的能讓燈泡亮起來(lái)嗎？讓我也來(lái)試一試？
�。�7）教師有意選擇金屬絲不露的電線(xiàn)操作。咦！怎么不亮？
3.發(fā)現：創(chuàng )設情景，操作中發(fā)現金屬的導電性。
�。�1）師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢？
�。�2）師：“小朋友，你們都認為是電線(xiàn)的問(wèn)題，同樣是電線(xiàn)，為什么這根電線(xiàn)可以，而這根電線(xiàn)不可以呢？”
�。�3）比較二根電線(xiàn)的不同處。
�。�4）幼兒比較操作，描述操作結果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系。
�。�5）教師對幼兒的結論進(jìn)行描述：“小朋友，你們都認為，電線(xiàn)露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著(zhù)的電線(xiàn)頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣？（6）教師再次設疑，讓幼兒在操作中進(jìn)一步感知金屬的導電性。
師：出示杯子，這是什么材料做的？（金屬）如果把它接在電池上，燈泡會(huì )不會(huì )亮？
�。�7）幼兒操作，發(fā)現金屬的任何部位都能導電。（圖四）
師：請小朋友試一試，你發(fā)現了什么秘密。
�。�8）猜想驗證：再次探索
�、倜鞔_操作要求。
師：“今天老師還為小朋友準備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著(zhù)？哪些不亮？然后把你的猜想記錄在表格里�！�
�、谟變翰僮饔涗洸孪虢Y果，教師進(jìn)行觀(guān)察指導（圖一）。
�、蹘�**流猜想結果。
教師對幼兒的猜測結果以不同的切入方式以提問(wèn)，進(jìn)行統計：（圖五）
提問(wèn)語(yǔ)1：“晨檢牌接在電路上有幾個(gè)孩子認為亮的，幾個(gè)孩子認為不亮，（教師與幼兒一起統計）說(shuō)明一共有幾個(gè)孩子在活動(dòng)？（16個(gè)）
提問(wèn)語(yǔ)2：“紙片接在電路上有8個(gè)孩子認為亮的，有幾個(gè)孩子認為不亮？”
提問(wèn)語(yǔ)3：“鑰匙接在電路上有1個(gè)孩子認為不亮，有幾個(gè)孩子認為亮？
�、苡變翰僮�，驗證猜想結果，交流發(fā)現結果。（圖六）
4．拓展：提供電工用具，觀(guān)察把手的材料，理解導電與安全的關(guān)系。
明確操作要求。
師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動(dòng)扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來(lái)我們來(lái)找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么？能不能改成金屬材料？“
5.活動(dòng)延伸：
師：那我們的周?chē)�有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個(gè)實(shí)驗，找找什么材料能導電，什么材料不能導電？
小百科：一般認為電燈是由美國人湯馬士·愛(ài)迪生所發(fā)明。但倘若認真的考據，另一美國人亨利·戈培爾（Heinrich Gbel）比愛(ài)迪生早數十年已發(fā)明了相同原理和物料。1801年，英國化學(xué)家戴維將鉑絲通電發(fā)光，他亦在1810年發(fā)明了電燭，利用兩根碳棒之間的電弧照明。1854年亨利·戈培爾使用一根炭化的竹絲，放在真空的玻璃瓶下通電發(fā)光。他的發(fā)明在今天看來(lái)是首個(gè)有實(shí)際效用的白熾燈。他當時(shí)試驗的燈泡已經(jīng)可維持400小時(shí)，但是并沒(méi)有即時(shí)申請設計專(zhuān)利。
小燈泡亮了大班教案3
相關(guān)知識：
燈泡最常見(jiàn)的功能是照明。通過(guò)電能發(fā)光發(fā)熱的照明源，由亨利·戈培爾發(fā)明（愛(ài)迪生實(shí)際上是找到了合適的材料，即發(fā)明了實(shí)用性強的白熾燈，而燈泡早在1854年就出現了）。
活動(dòng)目標：
1．懂得用電線(xiàn)連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導電。
2．發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗結果的能力。
3．對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探究。
活動(dòng)準備：
1．知識經(jīng)驗準備：幼兒熟悉實(shí)驗材料的名稱(chēng)，已初步了解電池、電線(xiàn)的外形特征及金屬的種類(lèi)。
2．材料準備：電池、電線(xiàn)（連著(zhù)小燈泡），布條、毛線(xiàn)、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線(xiàn)一截以上材料每?jì)擅變阂环�；小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入活動(dòng)。
師：（出示小熊布偶）小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒(méi)找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著(zhù)小燈泡的電線(xiàn)，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說(shuō)小熊應該怎么做才能讓小燈泡亮起來(lái)呢？
二、引導幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來(lái)”。
1．介紹實(shí)驗材料。
師：今天我們一起來(lái)幫小熊家安裝電燈。老師準備了電池、小燈泡和電線(xiàn)，電線(xiàn)的一頭露出里面的電線(xiàn)絲，另一頭的電線(xiàn)絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線(xiàn)的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來(lái)？
2．交代操作步驟和活動(dòng)規則。
師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來(lái)。
3．幼兒兩人合作開(kāi)展實(shí)驗探索，師重點(diǎn)引導幼兒嘗試用電線(xiàn)連接在電池的不同位置。
4．以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗。
三、設置問(wèn)題情境引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬可以導電。
1．設置問(wèn)題情境。
師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線(xiàn)被老鼠啃斷了，電線(xiàn)斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來(lái)呢？
2．介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。
3．幼兒實(shí)驗，師指導。
4．集中交流。
四、活動(dòng)結束
提醒幼兒注意用電的安全。
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活動(dòng)目標：
1. 對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。
2. 探索用電線(xiàn)等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程和結果。
3. 提高合作探索與用符號記錄表達的能力；知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。
活動(dòng)準備：
1. 經(jīng)驗準備：觀(guān)察過(guò)班級電燈的線(xiàn)路與構造；熟悉實(shí)驗材料的名稱(chēng)與特征；已初步了解電池、電線(xiàn)的特征；練習兩兩合作常規。
2. 物質(zhì)準備：學(xué)具：第一次--兩人一盤(pán)材料：電池、電線(xiàn)（連著(zhù)燈泡）；第二次--增加兩人一盤(pán)材料：布條、毛線(xiàn)、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線(xiàn)一截、學(xué)具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標志。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引題。
�。ㄒ龑в變航Y合生活經(jīng)驗大膽表達自己的見(jiàn)解）
1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：
師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？裝電燈需要些什么呢？
2. 鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來(lái)的條件。
二、探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來(lái)"。
�。ㄒ龑в變汉献鲗�(shí)驗，探索電線(xiàn)與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過(guò)程與結果）
1. 教師介紹實(shí)驗材料：
師：今天老師要請你們來(lái)做實(shí)驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著(zhù)燈泡的電線(xiàn)，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來(lái)呢？
2. 教師介紹實(shí)驗操作步驟與方法：
�。�1）兩個(gè)人一盤(pán)材料，請你們合作進(jìn)行實(shí)驗；
�。�2）做好實(shí)驗后，和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)你的燈泡亮了嗎？你是怎么做的？
�。�3）聽(tīng)到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。
3. 幼兒自主開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗過(guò)程與結果：
�。�1）教師重點(diǎn)引導幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗，不爭搶材料；
�。�2）引導幼兒觀(guān)察電池正負極的特點(diǎn)，鼓勵幼兒用語(yǔ)言完整描述觀(guān)察的過(guò)程與結果；
�。�3）鼓勵幼兒互相交流自己的實(shí)驗過(guò)程與結果。
4. 集中交流，梳理小結。
�。�1）師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這些成功讓燈泡亮起來(lái)的小朋友他是怎么做的？
�。�2）結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。
�。�3）梳理小結：將連著(zhù)電線(xiàn)絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線(xiàn)絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。
�。�4）幫小兔家接電線(xiàn)。
三、探索活動(dòng)"接電線(xiàn)"。
�。ㄒ龑в變鹤灾魈剿魑矬w的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語(yǔ)言表達操作過(guò)程和結果）
1. 設置問(wèn)題情景
師：不好了，小兔家剛安好的電線(xiàn)被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線(xiàn)通電呢？
2. 教師介紹實(shí)驗操作材料，幼兒猜想
�。�1）設疑猜想：紅布條、綠毛線(xiàn)、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線(xiàn)導電呢？
�。�2）教師在記錄表上做猜想記錄。
3. 講解實(shí)驗及觀(guān)察要求
�。�1）兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤(pán)材料做實(shí)驗，每盤(pán)都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫(huà)了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實(shí)驗；
�。�2）請將這些材料的一頭與沒(méi)有燈泡的那端電線(xiàn)絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實(shí)驗；
�。�3）每做完一次實(shí)驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫(xiě)上你們兩個(gè)人的號數；
�。�4）全部實(shí)驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么材料？你是怎么做的？你發(fā)現了什么？
�。�5）收拾的時(shí)候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。
4. 幼兒實(shí)驗，教師指導
�。�1）提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實(shí)驗；
�。�2）鼓勵幼兒兩兩合作實(shí)驗，一人拿電池，一人拿電線(xiàn)；
�。�3）提醒幼兒將材料的一頭和沒(méi)有燈泡的那端電線(xiàn)絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實(shí)驗；
�。�4）鼓勵幼兒用較完整的語(yǔ)言表達觀(guān)察的過(guò)程與結果。
5. 兩兩交流。
6. 集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：
重點(diǎn)鼓勵幼兒大膽連貫地描述實(shí)驗過(guò)程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗證，進(jìn)一步引導幼兒了解使燈泡亮起來(lái)的方法。
7. 師幼共同小結
鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線(xiàn)不能導電。
四、活動(dòng)結束。
�。ń逃變鹤⒁庥秒姷陌踩�
1. 接電線(xiàn)使燈泡亮起來(lái)。
2. 教育幼兒安全用電。
活動(dòng)延伸：
提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)幼兒繼續探索實(shí)驗的愿望。
師：生活中還有什么東西可以導電，什么不能導電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說(shuō)一說(shuō)、試一試。
小燈泡亮了大班教案5
一、課題名稱(chēng)：小燈泡亮了
二、設計意圖
大班幼兒已經(jīng)有了一定的認知和活動(dòng)能力，他們對周?chē)钪械母鞣N自然現象充滿(mǎn)著(zhù)好奇心。他們樂(lè )于主動(dòng)去探究自己感興趣的事并喜歡將自己的發(fā)現與同伴分享。他們已經(jīng)基本能用簡(jiǎn)單的圖表記錄自己的實(shí)驗過(guò)程或結果并基本能自己歸納事物之間的一些簡(jiǎn)單規律。
在我們班科學(xué)角有供幼兒探究的各種材料，很多幼兒都對其感興趣，他經(jīng)常會(huì )搞一些小試驗，個(gè)別幼兒總是能在不經(jīng)意間發(fā)現一些有趣的問(wèn)題，例如：磁鐵會(huì )在不接觸某些東西的情況下而讓它們移動(dòng)，錫紙平鋪時(shí)會(huì )浮在水面上，團成球后卻會(huì )沉到水底等。在我投放了電珠、電池后他們便經(jīng)常用各種方法試圖讓燈泡變亮。結合這一現象及當前我園進(jìn)行的安全教育，我特設計了“小燈泡的秘密”系列活動(dòng)，旨在豐富幼兒經(jīng)驗并對其進(jìn)行自我保護教育。
三、教學(xué)目標
1.能積極主動(dòng)地利用感官來(lái)觀(guān)察和探究周?chē)挛锏膴W秘沒(méi)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、尋求答案并會(huì )用語(yǔ)言報告他的實(shí)驗結果。
2.引導幼兒初步了解電池、燈泡、電線(xiàn)之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。
3.嘗試尋找正確的連接方式及用簡(jiǎn)單的圖表記錄觀(guān)察和探索的結果。
4.增強團結合作的意識。
四、教學(xué)準備
1、精神準備：知道什么是金屬；排除幼兒顧慮為幼兒創(chuàng )建安全的環(huán)境和探究氛圍。教師實(shí)驗前親自示范免除幼兒“摸電池會(huì )觸電的顧慮”。
2、材料準備：燈泡、電池、線(xiàn)繩、紙繩、銅絲、鐵絲、塑料繩、記錄圖表、記錄筆、黑板一塊。
五、教學(xué)方式
采用分組教學(xué)的方式，這樣更便于教師指導和了解全體幼兒的實(shí)際水平，以便更好的進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。注意隨時(shí)調整教學(xué)步驟。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
教師說(shuō)：“今天我們一起研究一個(gè)小秘密，我給你們帶來(lái)了一個(gè)神密小禮物，你們瞧（出示手電筒），這是什么��？”
幼兒回答：“可樂(lè )”
教師說(shuō)：“好！那我給它施一個(gè)小魔法，你們看有什么變化��？”（教師打開(kāi)手電讓手電發(fā)光）
幼兒回答：“亮了”
教師問(wèn)：“那是什么讓可樂(lè )手電發(fā)光了呢？”
幼兒回答：“因為有電池和燈泡�！苯處燆炞C幼兒的答案（可以拆開(kāi)手電）
教師問(wèn)：“除了電池和燈泡還需要別的東西么？”引導幼兒知道還需要一個(gè)導電的東西，如：電線(xiàn)。
�。ǘ┻^(guò)程：
1、一節電池、一根電線(xiàn)、一個(gè)燈泡
采用直接提問(wèn)法引起幼兒注意及興趣。
教師說(shuō)；“今天我們就一起來(lái)做個(gè)試驗，研究一下小燈泡發(fā)光的秘密，看我帶來(lái)了很多的電池、燈泡和電線(xiàn)，你們試驗一下怎樣連接小燈泡才會(huì )亮起來(lái)呢？”
教師說(shuō)：“我們每?jì)蓚�(gè)人一組，一起想辦法，看看誰(shuí)的方法最多，然后把你們接亮燈泡的方法在圖表上用你們的方法記錄下來(lái)�！�
�。�?jì)晌挥變阂唤M并會(huì )得到一份試驗用具及一張記錄圖表，請幼兒充分嘗試并記錄連接方法。）
討論總結得出結論：燈泡和電池的任意一端連接并用電線(xiàn)將燈泡與電池另外一端連接燈泡便亮
2、投放各種試驗材料
�。�1）教師說(shuō)：“我這里有各種各樣的繩子，你們認為那些能夠代替電線(xiàn)，讓小燈泡亮起來(lái)呢？”幼兒充分猜想、試驗并記錄結果。
�。�2）討論總結得出結論：金屬導電，非金屬不導電。
七、課程延伸
一個(gè)燈泡、一根電線(xiàn)、多節電池，試驗尋找連接方法，觀(guān)察燈泡亮度。
總結：燈泡的亮度與電池的多少有關(guān)。電池越多，燈泡越亮。
八、此系列活動(dòng)的步驟
1、了解連接方法；了解導電體及絕緣體
2、了解燈泡的亮度與電池的關(guān)系。
3、能利用以上知識自己制作簡(jiǎn)單的電動(dòng)玩具
4、進(jìn)行安全教育
注：本課為第一步，“了解連接方法，了解導電體及絕緣體”。
九、備注：
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