課文《對稱(chēng)》的教學(xué)反思范文
1、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習。生活中有許多的物體（包括建筑物）是對稱(chēng)的，這樣就很容易找到學(xué)生學(xué)習這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)。因此，在設計這節課時(shí)，無(wú)論是從導入到探索新知，還是欣賞操作活動(dòng)，我都注重充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。
2、因為整個(gè)解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造的過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。這堂課在設計與教學(xué)中，我體會(huì )到：要找準教材與學(xué)生內在情感的結合點(diǎn)至關(guān)重要。在研究教材時(shí)，我首先考慮：這節課最吸引孩子的是什么？而學(xué)生最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì )比較合理，也容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無(wú)論是新課的引入，定義的學(xué)習，還是情境的創(chuàng )設，都圍繞“生活”這條主線(xiàn)開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，效果也不錯。
3、讓學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，舉出身邊生動(dòng)的例子，自己動(dòng)手折一折、剪一剪，都是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)。但也是最容易“亂”的環(huán)節。除了老師平時(shí)要抓好學(xué)生游戲、活動(dòng)時(shí)的.課堂常規，還可以根據本教材的內容，引導學(xué)生創(chuàng )設美好的生活世界，而不是亂哄哄的世界，對于學(xué)生不恰當的表現要及時(shí)的制止和引導，師生共同營(yíng)造一個(gè)積極、向上、自律的課堂氛圍。
4、遵循學(xué)生的認知規律，對教材進(jìn)一步的加工處理。通過(guò)觀(guān)察——猜想——動(dòng)手操作探究——做出結論——驗證結論，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認知規律。逐步建立學(xué)生的數學(xué)思維，努力把這節課上出“數學(xué)”味。在教學(xué)“對稱(chēng)”時(shí)，我不是直接教給學(xué)生先對折，再剪，而是讓學(xué)生在發(fā)現“兩邊一樣大”的基礎上，自己隨意去剪。這樣，一部分會(huì )剪的同學(xué)就對折了，不會(huì )剪的同學(xué)從他們的演示、介紹中也明白了“必須要對折”，非常輕松地發(fā)現了對稱(chēng)的秘密。
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