六年級語(yǔ)文下冊《桃花心木》教學(xué)反思
《桃花心木》是一篇蘊含著(zhù)深刻的人生哲理的文章，作者林清玄借種樹(shù)喻育人。寫(xiě)了一位種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗，克服依賴(lài)性，對人成長(cháng)的重要意義。
一、層層鋪墊，深挖中心
我先讓學(xué)生找出種樹(shù)人是如何培育桃花心木的段落，并讓學(xué)生聯(lián)系自己種花養草的經(jīng)歷談如果換成你會(huì )怎樣培育桃花心木，得出種桃花心木的人培育桃花心木沒(méi)有規律性，這一鋪墊讓學(xué)生產(chǎn)生了矛盾心理，種樹(shù)人這樣做到底有沒(méi)有道理呢？在此時(shí)，我利用課件出示重點(diǎn)段落，讓他們邊讀邊悟種樹(shù)人說(shuō)的一番話(huà)，讓學(xué)生談出種樹(shù)人這樣做的道理是什么，并讓他們聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇安淮_定”指的是哪些因素，樹(shù)的“不確定”及人的“不確定”分別指什么，讓他們自己從文中找到答案，領(lǐng)會(huì )出文章的寫(xiě)作用意，教師此時(shí)只起到了牽針引線(xiàn)的作用，把發(fā)言權完全交給了學(xué)生。
二、注重朗讀，讀中感悟
在課前我就讓學(xué)生進(jìn)行了充分的朗讀，學(xué)生用奇怪的語(yǔ)氣朗讀澆水的'句子，讓學(xué)生相互評價(jià)朗讀結果，在語(yǔ)氣不到位的情況下再及時(shí)點(diǎn)撥。對種樹(shù)人說(shuō)的一番話(huà)，也讓學(xué)生反復揣摩語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生讀出并感悟出作者的寫(xiě)作用意。由于朗讀充分，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上自然的明白了文章借物喻人的表達方法，教學(xué)重點(diǎn)也就順利得以解決。
遺憾之處學(xué)生談體會(huì )時(shí)淺嘗輒止，聯(lián)系實(shí)際挖掘中心時(shí)，讓學(xué)生談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的正面事例，學(xué)生尚能談出體會(huì )，若能從反面談?wù)勔恍┤吮粌?yōu)越條件嬌慣成了溫室里的花朵，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨等反面事例，學(xué)生深悟中心的效果會(huì )更好。
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