《花瓣飄香》教學(xué)反思范文
《花瓣飄香》是蘇教版三年級下冊第二單元中的一篇課文,這篇課文選取的是生活中極其平常的小事,給我們展示的卻是小女孩充滿(mǎn)愛(ài)心的金子般的心靈,她不僅僅愛(ài)惜花草,也深?lèi)?ài)著(zhù)自己的媽媽。在教學(xué)中,我覺(jué)得在以下兩個(gè)方面做得還是比較成功。
在教學(xué)的最后,學(xué)生已被小女孩那種品質(zhì)所感動(dòng),順勢我對他們進(jìn)行了愛(ài)的教育:三月份也是愛(ài)的季節,我們在愛(ài)的日子里感動(dòng)著(zhù)別人的愛(ài),收獲著(zhù)別人的愛(ài),讓我們也把自己的愛(ài)也獻出一點(diǎn)吧!學(xué)雷鋒的釘子精神,心中總是裝著(zhù)別人;植樹(shù)節,愛(ài)植樹(shù)、愛(ài)大自然中的一樹(shù)一花一草,愛(ài)綠化;婦女節,愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)親人!
敬愛(ài)父母是中華民族的傳統美德,基于這一點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中特別重視對學(xué)生思想品德的培養。具體做法如下:
。、反復品讀,揣摩感情
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素!睋Q言之,只有細細品位語(yǔ)言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,置身于作者的情感世界,與作者架起心靈溝通的橋梁。在教學(xué)第二自然段時(shí),我通過(guò)朗讀第一自然段給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)想象的空間,然后用“可是一天清晨,我發(fā)現了一個(gè)小女孩在我家門(mén)前的花叢邊,她到底在干什么呢?請同學(xué)們自讀課文的第二自然段,邊讀邊畫(huà)出表示小女孩動(dòng)作的詞!边@樣的導入語(yǔ)很自然地引導學(xué)生進(jìn)入第二自然段的學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有目的的讀,很自然的找到了一些動(dòng)詞。接著(zhù)便讓學(xué)生思考從這些動(dòng)作可以看出小女孩當時(shí)怎樣的心情,談?wù)劯髯缘捏w會(huì )。最后指名學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )讀一讀第二自然段。這樣讓學(xué)生在精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )其隱性存在的情感,可以收到比較好的效果。
。、移情教育,升華思想
教學(xué)中,我十分注重學(xué)生說(shuō)的能力。在學(xué)生把握了課文中思想感情后,把話(huà)題轉到了學(xué)生自己,以“如果是你,你會(huì )像文中的小女孩一樣嗎?我們的爸爸媽媽為了我們的成長(cháng)付出了多少心血,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們讓你最感動(dòng)的一件事情”這樣的話(huà)題讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f(shuō)之間,使學(xué)生逐漸與作者產(chǎn)生了情感上的共鳴,從而更深刻的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大。一方面進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解,另一方面也拉近了學(xué)生與母親之間的距離。這樣潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,真正體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。
再如,在教學(xué)分析完第三至十自然段后,我鼓勵學(xué)生上齤臺演一演這一幕。這樣使學(xué)生更身臨其境,拉近了與文本的距離。同時(shí)也使原本靜止的文本轉變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面,既提高了教學(xué)效果,又增添了課堂教學(xué)情趣。
不足之處
當然本堂課也存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方,如在品讀課文時(shí)比較急于讓學(xué)生的體會(huì )達到我設想的那一個(gè)點(diǎn),便努力引導學(xué)生朝著(zhù)我的思想說(shuō),其實(shí)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,要善于激發(fā)學(xué)生的想象空間,不可以盲目禁錮學(xué)生的思維。此外,在教學(xué)完本課之后才發(fā)現,馬上到來(lái)的.“三八婦女節”正好是一個(gè)契機,課的結束部分可以設計一個(gè)讓學(xué)生在這個(gè)特殊的節日向自己的媽媽說(shuō)幾句心里話(huà)的小環(huán)節。這樣不僅可以使課堂內容延續到生活中,還可以把思想品德的培養轉化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng),何樂(lè )而不為?
《花瓣飄香》教學(xué)反思二
《花瓣飄香》是一篇充滿(mǎn)著(zhù)親情的閱讀課文,整篇文章,都被濃濃的情感所包圍。它講述的是一個(gè)小女孩清晨給母親摘帶露水的花瓣讓生病的母親高興的事情。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我讀了好多遍,弄明白這篇課文的主要內容,也明確了應該著(zhù)手抓住的大問(wèn)題——為什么說(shuō)小女孩是個(gè)懂事的孩子。但是如何運用恰當的方法,清楚明了地指導學(xué)生學(xué)課文,我犯難了。文章的中心段比較清楚,是課文的3到10 段,解決這個(gè)問(wèn)題也是比較好解決的,但是,第二自然段的處理我始終找不到好的時(shí)機出現。要是按事情發(fā)展的順序出現吧,又顯得平了,所以,我只有把第二段拉到了后面來(lái)學(xué),用孩子喜愛(ài)花這個(gè)內容,把這兩部分內容連在一起,但是這就使得在進(jìn)行這個(gè)段落教學(xué)的時(shí)候,顯得有些亂。思路不是很清晰,跳躍性比較大。教學(xué)的時(shí)候,有些內容點(diǎn)到了,但是都是蜻蜓點(diǎn)水,我想和我備課有關(guān),我設計的問(wèn)題目的性不強,設計的問(wèn)題,想要學(xué)生答到哪一步就行了,沒(méi)有想過(guò),也沒(méi)有一定的提升要求,所以,學(xué)生回答的時(shí)候,和我想象中的不一樣,我卻無(wú)法引導,從而達到我的要求。課堂中,我過(guò)多地把結論給學(xué)生,阻礙了學(xué)生的思考與發(fā)展。
聽(tīng)了薛老師的點(diǎn)評后,我懂得了,原來(lái)一些知識也是要在學(xué)習的課文的過(guò)程教給學(xué)生的。因為我們的教育思想的問(wèn)題,使得我們在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,過(guò)多的注重情感價(jià)值觀(guān)的目標,也就是平常說(shuō)的道。而忽略了雙基的訓練,學(xué)生學(xué)的比較浮躁,課堂上的所得也不是很多。學(xué)的和所考的不夠一致,F在我終于懂得了宦老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà),要考教結合。
通過(guò)一節課,我想到了很多:第一,理念要更新,學(xué)會(huì )思考。在當今各種各樣的風(fēng)刮起來(lái)的時(shí)候,我們要始終有個(gè)一個(gè)堅定的理念,就是在課堂里教給學(xué)生什么?其實(shí),在進(jìn)行完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標的同時(shí),我們就在完成雙基的訓練,過(guò)程與方法的指導。這幾個(gè)目標是有聯(lián)系的,不是孤立的。我中有你,你中有我。用什么來(lái)指導我們的教學(xué),那就是新課標,還有比較多的教學(xué)方面的雜志。博覽群書(shū),然后進(jìn)行思考,進(jìn)行甄別取舍。
第二: 在教學(xué)時(shí)拿到教材要多讀,深入了解文章的中心內容。并進(jìn)行一些文章的分析。教什么,怎么教,做到心中有數,胸有成竹。那天我上課的課文,我也讀了,但是我自己感覺(jué)讀得還不夠,文章得脈絡(luò )自己把握得不夠好,教案是我寫(xiě)的,但是因為時(shí)間緊,比較匆忙,所以上課的時(shí)候,老師們也看到了,我在關(guān)注我的教案,再加上其他的一些原因,我在處理第三段的時(shí)候,時(shí)間長(cháng),效果還不怎么好。我想說(shuō)的是一篇課文,如果你只了解個(gè)大概,那在課堂上,隨心所欲的教,帶來(lái)的就是,學(xué)生的半知半解,迷迷糊糊。一無(wú)所得或者得知甚少,我們也是在白費力氣,課外還有那么多的差要補,其實(shí)補就是課堂上應該教給學(xué)生的東西。昨天薛老師的話(huà)很對,平時(shí)我們上課,大多讀讀課文,看看教參,備課手冊,然后走上講臺上課。要教什么,怎么教,沒(méi)有進(jìn)行思考。我們過(guò)多的依賴(lài)教參,所以我們失去了自己的思想,停止了我們的腳步,課文分析不透,思想比較固定,不夠大膽靈活。
第三,課堂目標要明確,F在我們的備課筆記中,都有教學(xué)目標,但是三維目標不是很明確,比較多的是認識生字詞,會(huì )讀課文,懂得道理的目標,那么在課堂教學(xué)中,雙基訓練,課文的知識點(diǎn)要到達什么要求,要訓練些什么,卻沒(méi)有明確的表述,這可能就是與我們的指導思想有關(guān)。所以,建議老師們在上課事前,能夠認真的鉆研教材,思考自己這節課的要教給學(xué)生什么,進(jìn)行哪些訓練。
第四,教學(xué)方法要得當,簡(jiǎn)單明了。教學(xué)方式方法很重要,薛老師的點(diǎn)評中要我們注意塊面清楚,注意抓住主線(xiàn),進(jìn)行教學(xué)設計教學(xué)中要深入也要有提高。問(wèn)題不能多而碎,注意在挖掘課文中的內容,并同時(shí)進(jìn)行訓練。我想多聽(tīng)課,看教育雜志,教研組老師多進(jìn)行一些這方面的探討,會(huì )對我們的教學(xué)有幫助。
我覺(jué)得能不能上好語(yǔ)文課,態(tài)度很重要,有了良好的態(tài)度,加上不斷的努力,教學(xué)水平與能力一定會(huì )提高。
今后在聽(tīng)課評課過(guò)程中,不僅關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),關(guān)注過(guò)程與方法的指導,也要關(guān)注知識和技能的訓練,一堂課中,你有沒(méi)有進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授。教研組長(cháng),在開(kāi)學(xué)制定教學(xué)計劃的時(shí)候,能夠進(jìn)行分工,人人都來(lái)制定教學(xué)計劃,制定出本單元的重點(diǎn)難點(diǎn),以及所要教的知識點(diǎn),這樣,在教學(xué)的時(shí)候,每個(gè)老師都會(huì )根據計劃進(jìn)行教學(xué),上好課,教好學(xué)生。
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