《移動(dòng)和旋轉》教學(xué)反思范文
執教這類(lèi)課，始終有著(zhù)”眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的奇妙感覺(jué)。
知識是粗淺的。"移動(dòng)"、"旋轉",是scratch控件中的基礎模塊，實(shí)現最簡(jiǎn)單的程序——讓角色動(dòng)起來(lái)。在備課過(guò)程中，始終無(wú)從下手——知識點(diǎn)太簡(jiǎn)單了，難道我只能讓角色學(xué)會(huì )“直立行走”么？如何構建有意思的課堂？如何讓學(xué)生對scratch的興趣繼續保留？甚至進(jìn)一步提升他們對scratch的認識，思緒不斷！
備每節課我都希望能夠實(shí)現這樣一種效果，用簡(jiǎn)單的現象來(lái)說(shuō)，那就是教學(xué)設計要讓學(xué)生發(fā)出”哇“的叫聲，這就對了。
哇，哇在哪里？哇在”竟然還可以這樣“！是的，當我的設計達到這個(gè)地步，那便可以了。當最后一開(kāi)始的風(fēng)車(chē)隨著(zhù)我說(shuō)話(huà)的聲音大小進(jìn)行變化，那熟悉的令人期待的哇聲，終于再次響起
接下來(lái)，我要思考的，便是如何組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在我一步一步的”陷阱“中嘗到“山道水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村“之感。
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是被我“圈”進(jìn)來(lái)了。課堂前15分鐘，是最粗淺的知識梳理。這15分鐘，是本課教學(xué)的基石，這高樓能不能成型，就得看這基石牢固不牢固了。在教學(xué)中，關(guān)注知識的細節，追求入木三分。讓學(xué)生徹徹底底的吃透知識技能的要點(diǎn)。從知識點(diǎn)中，掘取出三個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，在案例的分析和制作中，反復讓學(xué)生思考、咀嚼，領(lǐng)略問(wèn)題的關(guān)鍵，真正掌握知識要點(diǎn)。
接下來(lái)，那便是甩手掌柜的下午茶時(shí)間——設置了三個(gè)主題，讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行創(chuàng )作。在素材中，有微視頻的幫助，有文本的提示，這些都足矣給學(xué)生放飛插上有力的翅膀，讓他們如虎添翼一般放心飛翔。對學(xué)生創(chuàng )作的評價(jià)，我采用了智慧樹(shù)的方式，讓學(xué)生完成創(chuàng )作后就在標簽寫(xiě)上自己的名字和主題，張貼在智慧樹(shù)上，看著(zhù)一顆顆智慧果的生長(cháng)，分明，看到了學(xué)生思維的跳躍和智慧的生成。
中華文字中，最神奇的莫過(guò)于“如果”二字。它給人無(wú)限的遐想，在“如果”的`世界中，你可以暢想一切，成就偉大的自我。但也就“如果”二字，讓多少悔恨加劇。好吧，gosh，就給我一次如果的機會(huì )：如果重新來(lái)過(guò)，在”珍惜時(shí)間“主題中，我會(huì )設計一份表格學(xué)件，引導學(xué)生理清時(shí)分秒之間的關(guān)系，這樣，就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng )作的成功幾率。如果重新來(lái)過(guò)，我會(huì )毫不吝嗇的再用2分鐘，和學(xué)生們仔細瞧一瞧那神奇的”聲控風(fēng)車(chē)“是怎么實(shí)現的，因為這樣，學(xué)生對scratch的認識便會(huì )來(lái)一次質(zhì)的飛躍�？上�，當下過(guò)于保守，放棄了這次良機。如果重新來(lái)過(guò)，我興許會(huì )對拓展任務(wù)進(jìn)行系統的安排，讓任務(wù)的難度層次呈現螺旋上升狀態(tài)，而非如今的散漫編排，雖然尊重了學(xué)生的自由選擇，但學(xué)生在選擇主題的時(shí)候，運氣已經(jīng)悄然影響著(zhù)成功與否。
可惜沒(méi)有那么多如果
但，課堂是神奇的，就像那聲控風(fēng)車(chē)一樣，在我們創(chuàng )新創(chuàng )造的吶喊聲中，學(xué)生的智慧火花不停的旋轉、旋轉、旋轉——根本停不下來(lái)！
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