《直角三角形全等的判定》教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《直角三角形全等的判定》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節內容課標要求為：探索并掌握判定直角三角形全等的“斜邊、直角邊”定理，會(huì )用基本作圖作三角形：已知一直角邊和斜邊作直角三角形。
根據《課標》要求，針對八年級學(xué)生的認知結構和心理特征，以及他們的學(xué)習基礎，本節教學(xué)設計以問(wèn)題為主線(xiàn)，活動(dòng)為載體，在不破損學(xué)科知識的科學(xué)性、系統性的前提下，對教科書(shū)相關(guān)內容進(jìn)行了適當整編重組形成具有一定層次的問(wèn)題序列，并通過(guò)“我回顧，我思考”“我探索，我發(fā)現”“我掌握，我應用”“我收獲，我總結”“我實(shí)踐，我提高”這五項活動(dòng)既暗示本節教學(xué)思路，又體現“我學(xué)習我做主”。
具體體現如下：
一是在復習回顧，引入新課環(huán)節做的很實(shí)在，不做花架子。如圖，在RtABc中，∠B=90°和RtDEF中，∠E=90°，要使ABcDEF，還需要添加哪些條件？你的依據是什么？
此題屬于開(kāi)放性試題，旨在通過(guò)此次的解決來(lái)復習回顧三角形全等的判定方法，說(shuō)明所有判定方法都適合直角三角形全等的'判定，同時(shí)，激發(fā)探究欲望，明確探究方向，引入課題。在具體處理的過(guò)程中，學(xué)生根據已有經(jīng)驗添加條件后，教師適時(shí)引導總結屬于添加的是：“兩條直角邊分別相等”、“一銳角和一直角邊別相等”，還是“一銳角和斜邊分別相等”，至此，教師適時(shí)拋出問(wèn)題：既然直角三角形是特殊的三角形，那它有沒(méi)有特殊的判定方法就是這節課要探討的課題，顯得的水到渠成。
二是在誘導嘗試，探索發(fā)現環(huán)節。通過(guò)學(xué)生獨立畫(huà)圖、裁剪、比較、總結、歸納的過(guò)程，體會(huì )判定兩個(gè)直角三角形全等的簡(jiǎn)便方法——“斜邊、直角邊”的形成過(guò)程。在這一流程中，學(xué)生畫(huà)圖操作處理的很不到位。一方面，在讀題并簡(jiǎn)單分析已知條件后，學(xué)生便開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)圖，居多的學(xué)生畫(huà)出了所要的三角形，但是，上黑板的學(xué)生只畫(huà)了一部分，待另一學(xué)生起來(lái)回答又出現錯誤（利用角邊角畫(huà)）時(shí)，教師發(fā)現了問(wèn)題所在是沒(méi)有審清題意，這時(shí)又回頭看題后，起來(lái)回答作圖的學(xué)生接連出了錯誤，教師便直接給出答案，代替學(xué)生回答。這一處理，顯得很是急躁，急于得出結果。另一方面，體現出教師教學(xué)機智不靈活，就是擔心上不完而急于推進(jìn)。事實(shí)上，追求高效的同時(shí)，有時(shí)候讓課堂慢下來(lái)特別重要。
三是在變式練習的處理過(guò)程中，發(fā)現變式題的設置有重復現象，備課需要再細致。
四是小結環(huán)節，學(xué)生簡(jiǎn)單小結以后，教師針對本節課出現的問(wèn)題進(jìn)行了提示就收場(chǎng)，并沒(méi)有進(jìn)行條理性的總結。
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