《數的認識》課堂教學(xué)反思（精選18篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《數的認識》課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇1
20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數，但對于數的概念卻未必都清楚。因此，在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，為了讓學(xué)生在操作中體驗并感知已經(jīng)學(xué)過(guò)的以及要學(xué)的數學(xué)知識，我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現真實(shí)的自我，同時(shí)在課堂上也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及結果；利用“小紅花”等貼紙圖案來(lái)肯定他們的努力與成果；讓學(xué)生獲得一種積極向上的情感體驗；樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
如上課一開(kāi)始引入時(shí)我先讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；結果發(fā)現我們班的學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度特別慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的學(xué)生甚至都不知往前還是往后。然而學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，一下子增快了翻�?shū)的速度。通過(guò)出示直尺圖讓學(xué)生掌握20以?xún)葦档捻樞蚣按笮�。又如�?0根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的內容時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而只是在教學(xué)中，我巧妙地利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力-------通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中觀(guān)察掌握11-20的組成，當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出小棒的根數感到無(wú)奈與困惑時(shí)，10根10根地擺卻帶給學(xué)生無(wú)限的驚喜、興奮，異口同聲說(shuō)出有20根小棒。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生喜歡這種方法的強烈欲望。然后學(xué)生通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成，在腦子中想小棒，說(shuō)組成，看數說(shuō)組成，把數或數的組成編成兒歌(含有數字意義的動(dòng)作及語(yǔ)言)等活動(dòng)，讓學(xué)生熟練的數11-20各數。這些情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)透思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中去感知。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)鹊姆椒�，自主學(xué)習11-20各數的順序和大小比較。一方面培養學(xué)生類(lèi)似遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。還讓學(xué)生進(jìn)一步建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)完以后，我發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力還不是很強。所以我覺(jué)得有必要在以后的教學(xué)過(guò)程中多設計一些加強并提高學(xué)生的學(xué)生的動(dòng)手能力的活動(dòng)。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇2
今天，給四年級講了認識多位數的第一節課《認識億以?xún)鹊臄怠�。講課之前，首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸，讓學(xué)生初步感知大數在我們生活中的普遍應用，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后，運用計數器，利用學(xué)生二年級學(xué)習的滿(mǎn)十進(jìn)一的基礎引導學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn)，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，認識萬(wàn)級上的數位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，為下一步的學(xué)習做準備。接著(zhù)，利用二年級學(xué)過(guò)的算盤(pán)引導學(xué)生說(shuō)出數，怎么寫(xiě)數，怎么讀數。
整個(gè)課程下來(lái)，雖然思路清晰，但是總體學(xué)習容量過(guò)大，導致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復的練習，總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我一定要認真鉆研教參，安排好一節課的容量，為學(xué)生的學(xué)習打造更好的課堂。
這節課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，導入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候都感到很困難。然后我說(shuō)：“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學(xué)習這些大數的認識、大數的讀和寫(xiě)�！睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái)，激發(fā)了大家的學(xué)習興趣。
二、預習課本，小組匯報知識點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘，然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過(guò)練習，發(fā)現問(wèn)題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后，讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習，通過(guò)練習，鞏固和強化學(xué)習的知識，并在練習中發(fā)現學(xué)生掌握不足之處，教師再強調知識點(diǎn)，并強化。
總之，這節課的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移，所以在教學(xué)中我創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境，引導學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇3
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習，看似簡(jiǎn)單，但大數對學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象，怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，培養學(xué)生的“數感”呢？在設計教學(xué)時(shí)，我注重了了以下幾方面的教學(xué)：
1、引導學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)情境進(jìn)一步建立數感。大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
2、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
3、自主探索，解決難點(diǎn)。新授探究之前，讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數據，一是了解學(xué)生掌握情況，二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng )設了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現了計數單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計數器，并質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生觀(guān)察數位及計數單位的排列規律。將數學(xué)課堂向課外延升，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過(guò)程，順利地實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用，不斷延伸。學(xué)習完億以?xún)葦档恼J識后，課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數位順序表，從而系統地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學(xué)生人數、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì )感受到億以?xún)鹊臄档膶?shí)際大小�？傊�，讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，提供豐富的資源，培養學(xué)生對大數的感受，發(fā)展學(xué)生的數感。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇4
億以?xún)葦档恼J識這部分內容知識點(diǎn)較多，感覺(jué)孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內容方法掌握不好的話(huà)，特別容易出錯。由于這個(gè)單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問(wèn)題
1、不分級
由于都是大數，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數寫(xiě)數。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學(xué)生對這些大數早已會(huì )讀會(huì )認，已經(jīng)熟悉，習慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫(xiě)混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣，總是在讀數的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。
3、有0的寫(xiě)數
讀數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯。但是寫(xiě)數的時(shí)候，出現的問(wèn)題很多。除了不分級，還有一個(gè)原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時(shí)，學(xué)生寫(xiě)數的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇5
根據教材的編排意圖，本節課注重引導學(xué)生主動(dòng)的整理知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，將復習部分的內容分成數與代數、圖形與幾何這兩大塊，本節課復習屬于代數的第一部分——數的概念。
復習從這兩方面進(jìn)行：
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識，用“這學(xué)期新知識的學(xué)習已經(jīng)結束，在這一學(xué)期里，你學(xué)到了哪些新知識？”引導學(xué)生全面回憶學(xué)過(guò)的知識，將知識納入學(xué)生的知識體系中，溫故而知新。
其次，系統地復習數的概念的知識。包括復習數的讀寫(xiě)、數序、和數的組成及數的大小比較。復習時(shí)，引導學(xué)生結合所回憶的知識進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統；創(chuàng )設多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。隨機讓學(xué)生說(shuō)出認識的數，讀數、寫(xiě)數，以“32”為例，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的表示方法�；仡檾档慕M成，能比較其中兩個(gè)數的大小。再創(chuàng )設“數數”活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與數數。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇6
在導入新課環(huán)節我抓住學(xué)生的生活實(shí)際：從我們二年級各班的人數這個(gè)準確數到我們級大約有多少人，引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材，讓數學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識于他們的生活，也就能很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)了。生活中的許多數量是用近似數表示的，你在哪見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)？說(shuō)明：沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結果或沒(méi)有必要用一個(gè)準確數表示時(shí)，就用近似數。
通過(guò)本課的教學(xué)，我意識到以下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課通過(guò)學(xué)生收集生活中的一些數據，例如：班級人數、家用電器等一些數據，讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準確數，接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)哪些是準確數，哪些是近似數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。
教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我通過(guò)獨立的看一看，自己試一試，小組討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間，鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇7
9月19號，我在我校的四年級（1）班上了一堂教學(xué)公開(kāi)課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求，授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)。
為應用好這一教學(xué)模式，我在課前做了較為精心的準備，認真備課，精心制作課件。本節課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生正確的讀寫(xiě)億以上數及了解它們的讀寫(xiě)規則，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感，大致了解人口數量太多會(huì )給地球環(huán)境造成的破壞,向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。為完成教學(xué)任務(wù)，我制定了以下的教學(xué)環(huán)節：
一、激趣定標，通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖，不但使學(xué)生了解地球上人口數量的實(shí)際狀況，還使學(xué)生認識到億以上數在生活中的實(shí)際存在，我們有學(xué)習億以上數的必要性。
二、組內互助，這一環(huán)節，我設計了四個(gè)問(wèn)題：億以上數的讀寫(xiě)法及讀寫(xiě)法規則的探討，我先要求學(xué)生在組內合作探討億以上數的讀法、寫(xiě)法，再結合讀寫(xiě)數來(lái)概括讀寫(xiě)法則。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生匯報學(xué)習成果的時(shí)機，教師再幫助學(xué)生概括讀寫(xiě)法則。
四、當堂測評。
在教學(xué)過(guò)程中主要出現以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、學(xué)生合作學(xué)習氣氛不濃厚。具體表現在學(xué)生組內討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng)，同學(xué)們基本上是獨自做題，完成學(xué)習任務(wù)后也不和組內的同學(xué)討論學(xué)習成果。學(xué)生自主合作學(xué)習的成果不明顯的體現出來(lái)，在教師放手的情況下，學(xué)生較難以完成學(xué)習任務(wù)。不少學(xué)習問(wèn)題，需要教師越位提示，學(xué)生才能概括出結果。原因之一是我沒(méi)有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境，組內分工不明確，不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應這樣的教學(xué)組織形式，需要時(shí)間進(jìn)行適應。二、“備”學(xué)生不充分。課前，我沒(méi)能預設到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現的情況，以為把幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題推給學(xué)生組內解決，學(xué)生便會(huì )自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然，在組內合作學(xué)習習慣沒(méi)形成的情況下，學(xué)生在組內學(xué)習要么單打獨斗，要么茫然無(wú)措，沒(méi)有參與到合作學(xué)習中來(lái)。
今后，我還將繼續踐行這一教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設置，做到既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能引起學(xué)生的探索欲望。組內的學(xué)習分工要具體、細致和明確，還要讓小組長(cháng)確實(shí)起到組織學(xué)習的作用，讓人人都參與到學(xué)習中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇8
可以說(shuō)，100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖�。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇9
100以?xún)葦档恼J識是一年級數學(xué)下冊第一單元的內容。在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的位置。是對“20以?xún)葦档恼J識”的延伸，同時(shí)也為100以?xún)葦档募訙p法的學(xué)習打下算理基礎。
在本節課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”，又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗。體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察，掌握數的組成。這樣的操作情景，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且能幫助孩子們在操作中體驗，在體驗中感知。數學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個(gè)過(guò)程。
總之，整節課中，我倡導學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習古城的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，享受學(xué)習的樂(lè )趣，并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇10
本節課讓學(xué)生先觀(guān)察網(wǎng)球館的圖，估計能坐多少人，建立數感。讓學(xué)生回顧學(xué)習100以?xún)葦禂禃r(shí)是怎樣數數的，溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百，10個(gè)百就是一千。
在此基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)數一數，在已有知識經(jīng)驗的基礎上，從100起數到114，，解決數數中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數的怎么數。接下來(lái)以小猴子的形式，讓大家幫忙數一數197到201怎么數，克服數數中第二個(gè)難點(diǎn)，接近整百的數怎么數。然后是讓學(xué)生試著(zhù)從985數到1000，解決數數中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以?xún)葦禂档膯?wèn)題。接下來(lái)是本節課的第二個(gè)內容數的組成。出示散亂的小棒，提問(wèn)，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，學(xué)生還是不能。然后出示圖片，100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)，接下來(lái)再出示小棒，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習，適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明，重點(diǎn)突出，很好的突破了難點(diǎn)，教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇11
11-20各數的認識是人教版數學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認識11----20各數并且能夠正確數出數量在11-20之間的物體個(gè)數。
2、使學(xué)生初步了解數的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，知道11-20各數的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達到預期目標
一、面向全體方面：
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、精講多練方面：
在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
三、師生互動(dòng)方面：
課標指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現以學(xué)生為主體，教師成為課堂的組織者、引導者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
四、媒體運用方面：
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足：
希望在今后教學(xué)中，能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇12
《11-20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊最新教材第六單元的內容。它在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。這節數學(xué)課是《11-20各數的認識》的第一個(gè)課時(shí)，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì )從1數到20，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”，從而初步了解十進(jìn)制計數法，初步培養數感。
在本節課教學(xué)中，我從學(xué)生的認識規律和知識結構特點(diǎn)出發(fā)，設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng )設情境，在快樂(lè )中學(xué)習。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的負面影響，我設計了課前談話(huà)，在拉近與孩子距離的同時(shí)，滲透了課堂紀律的教學(xué)，采用獎勵大紅花的方法，充分調動(dòng)了孩子的積極性。
2、從人類(lèi)的發(fā)展歷程來(lái)分析，十進(jìn)制記數系統的抽象過(guò)程，經(jīng)歷了計數、符號兩個(gè)層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設計了“從盒子里出現一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)放映生動(dòng)有趣；同時(shí)，能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中，感受古人計數的'方法，體會(huì )一一對應的數學(xué)思想。
二、注重動(dòng)手操作，在玩中學(xué)習。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時(shí)，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
�。�2）2根2根地擺；
�。�3）3根3根地擺；
�。�4）4根4根地擺；
�。�5）6根6根地擺；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學(xué)生各抒己見(jiàn)，初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時(shí)，我并沒(méi)有點(diǎn)評，而是開(kāi)展了1個(gè)“比眼力”的游戲，讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動(dòng)手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數形結合，幫助學(xué)生建立數學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時(shí)，我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起，這時(shí)講臺上只有一個(gè)杯子，學(xué)生自己認識到不能擺在1個(gè)杯子里，產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程，其實(shí)就是計數單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數單位“十”，這種需求的數學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒，其實(shí)就是計數器的模型。在教學(xué)20的認識時(shí)，學(xué)生很自然的體會(huì )到“個(gè)位滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1”這一數學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對于“1個(gè)十”的難點(diǎn)，我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形，感受“1個(gè)十”在生活中的作用。
所謂細節決定成敗，在這堂數學(xué)課中，我充分體會(huì )到了這句話(huà)的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好：
1、在集體備課時(shí)，我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng)，安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí)，我就有過(guò)這樣的顧慮：學(xué)生會(huì )不會(huì )受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來(lái)，他會(huì )不會(huì )亂猜12根呢？果然，學(xué)生在出現“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說(shuō)12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動(dòng)，沒(méi)有達到立竿見(jiàn)影的體會(huì )“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初，我們設計了出現這一現象后的應對方案，比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng)，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì )到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數器的模型時(shí)，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學(xué)生和我左右的相對性，給了學(xué)生一個(gè)錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動(dòng)耗時(shí)太多，導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開(kāi)展。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇13
本節課是在認識了1000以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節課的教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛�、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念，和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn)，因為平時(shí)學(xué)生在生活中對于接觸一萬(wàn)這樣大的數，機會(huì )不是很多，也沒(méi)有需要去了解認識的必要，所以在本節課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和發(fā)展學(xué)生的數感。比如：在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了課件，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現學(xué)生的思維方法，這也讓學(xué)生們體會(huì )到了十進(jìn)制關(guān)系的變化，其實(shí)這也是體驗的最形象階段，然后我利用計數器的半抽象性，讓學(xué)生在計數器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地數，體會(huì )數的轉換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數位概念，讓他們自己來(lái)排列數位順序表就水到渠成。
2、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認數活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心，這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識與現實(shí)生活的距離，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數，有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
3、小組合作有效性。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后，老師一喊“�！�，學(xué)生立刻安靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習留于形式，并沒(méi)有起到很好的作用，而教學(xué)片斷二真正體現了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
在本節課中，我還以生活中的例子引入，展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度，課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現實(shí)生活中的信息，如公路橋長(cháng)，橋欄桿上的燈火數等，激起學(xué)生對現實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài)，體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械淖饔�，可以用萬(wàn)以?xún)鹊拇髷当磉_事物和交流信息，不但培養了數感，也體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇14
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程規范指出，要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易協(xié)助同學(xué)建立數感，比如說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二、初數1000以?xún)鹊臄?/strong>
教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起同學(xué)的數數欲望，怎么數呢？有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處置這些數出來(lái)的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬斫K究掌握在少數人的手上，但比較后，同學(xué)還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三、數1000以?xún)鹊臄?/strong>
數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千，還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處置不好，數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了，如何引出這一內容，假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少，同學(xué)的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用，同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識，培養了同學(xué)的數感。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇15
可以說(shuō)，100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容，這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A，也是認識更大的自然數（萬(wàn)以?xún)鹊臄�、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧�。通常的孩子都能數�?00，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn)，尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí)，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數，還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數，順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗，學(xué)生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì )比較，更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固：
一是讓學(xué)生集體從0數到100；
二是分組數數，一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100；
三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數，男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖怠?/p>
這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會(huì )算，還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇16
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中，李老師說(shuō)：“課堂教學(xué)就像跳高，永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà)�；叵胱约簣探踢^(guò)的課堂，總是不滿(mǎn)意的，課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比，但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較，在設計層面我做了幾點(diǎn)調整：
1、增加操作環(huán)節，把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練，鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生評價(jià)，多讓學(xué)生糾正補充，引導學(xué)生自己去體驗和提煉，形成數學(xué)思想方法，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性，由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上，把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學(xué)生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學(xué)生紀律的維持，與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng)，再教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，反復強化，導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的，每一句話(huà)都要慎之又慎，要說(shuō)的有理有據。在這節課上，數位與計數單位的區分還應更加明顯，適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數，數出來(lái)之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標，把目標細化在教學(xué)環(huán)節中，合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力，采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應變，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng)，有智慧的執行課堂。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇17
通過(guò)課堂交流，我發(fā)現學(xué)生到講臺上進(jìn)行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么，再一點(diǎn)就是他們匯報時(shí)聲音太低，整節課沒(méi)有爭議和爭辯，匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽(tīng)什么，沒(méi)有閃爍的火花，沒(méi)有驚人的環(huán)節，一個(gè)個(gè)學(xué)生“呆若木雞”，課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后，我仔細分析了這節課，結果發(fā)現課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有充分的準備。學(xué)生自己還沒(méi)有研究完，我就組織學(xué)生進(jìn)行交流，這是這節課失敗的原因所在。
在另一班，我改變上一節課的組織形式，重新上這一節課時(shí)，我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間，結果比較成功。
這節課，我是：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法的學(xué)習，學(xué)生已具備了大量關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗，尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解，這為本節課教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間，也為教師組織教學(xué)提供了思路，主要體現在：讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成結論，而是讓學(xué)生自主探究、合作交流，然后通過(guò)討論得到。包括后面教學(xué)中的數的大小比較方法，億以上數的讀寫(xiě)等。學(xué)生迎刃而解。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇18
從參加中山市石岐區的比賽出線(xiàn)，到參加中山市的比賽，再到參加廣東省第六屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，這節叫作《整萬(wàn)數的認識》的課我已經(jīng)上了很多次了�；叵肫疬@幾個(gè)月研究這節課的經(jīng)歷，真是收獲頗多。
這節課是大數的認識中第一節課，有著(zhù)承前啟后的作用。在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，繼續認識三個(gè)新的計數單位-----“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，并結合新的計數單位認識三個(gè)數位-----“十萬(wàn)位”、“百萬(wàn)位”、“千萬(wàn)位”；“在教師介紹了我國的數位分級知識之后，結合整萬(wàn)數的意義和分級的知識教學(xué)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)方法，為以后學(xué)習其它億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法打好基礎。
先說(shuō)引入環(huán)節，在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數據，看似傳統，實(shí)則創(chuàng )新。關(guān)于這節課收集數據也有一個(gè)難點(diǎn)，就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數據正好是整萬(wàn)數。剛開(kāi)始，我是給學(xué)生一個(gè)收集數據的例子，然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次課一個(gè)整萬(wàn)數也沒(méi)有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車(chē)價(jià)格，因為汽車(chē)的價(jià)格一般都是多少萬(wàn)元，這樣的效果就好多了。
再說(shuō)說(shuō)認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，所以在這一環(huán)節采用的類(lèi)比遷移學(xué)習方法。學(xué)習的載體是模擬計數器，先讓學(xué)生在計數器上從一千撥到一萬(wàn)，這是學(xué)習新知的起點(diǎn)，在學(xué)生回憶出“十個(gè)一千是一萬(wàn)，千位上滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一”之后，再讓學(xué)生邊說(shuō)邊撥，撥到九萬(wàn)，接下來(lái)就是本節課第一個(gè)關(guān)鍵的結點(diǎn)，處理好這個(gè)環(huán)節，接下去就會(huì )順理成章了。如何能使學(xué)生體會(huì )到“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”呢？最好的辦法就是利用“十個(gè)一千是一萬(wàn)”進(jìn)行類(lèi)推，使學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位，感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，認識“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”就水到渠成了。
認識了新的計數單位，讓學(xué)生及時(shí)整理數位順序表。在這一環(huán)節，通過(guò)填寫(xiě)知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數位順序，初步把這些數位分成個(gè)級和萬(wàn)級。對于如何使學(xué)生加深對個(gè)級和萬(wàn)級的理解，并沒(méi)有做什么特別的處理，主要是基于這樣的考慮：學(xué)生對分級的知識是第一次接觸，缺乏足夠的感性積累，教師寄希望于在教學(xué)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)過(guò)程滲透分級的知識�？梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的，通過(guò)幾次上課，發(fā)現學(xué)生對分級掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節就是結合整萬(wàn)數的意義教學(xué)讀法和寫(xiě)法。學(xué)生對照計數器已經(jīng)能自己寫(xiě)出整萬(wàn)數，也初步會(huì )讀整萬(wàn)數了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結合整萬(wàn)數的意義初步總結寫(xiě)整萬(wàn)數的方法-----先寫(xiě)萬(wàn)級上的數，然后在后面添上4個(gè)0。在讀整萬(wàn)數的時(shí)候是學(xué)生明白把整萬(wàn)數分成個(gè)級和萬(wàn)級，可以很容易的讀出來(lái)。整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法是通過(guò)三輛汽車(chē)的價(jià)格來(lái)教學(xué)的，這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；不足之處是，三個(gè)數據中沒(méi)有幾千萬(wàn)的，學(xué)生以后寫(xiě)幾千萬(wàn)可能會(huì )出現問(wèn)題。
教學(xué)了讀寫(xiě)方法之后，教師以人民幣為素材，讓學(xué)生感受一百萬(wàn)多少，從而增強學(xué)生對大數的感性認識。這一環(huán)節實(shí)現效果的好壞主要依賴(lài)于多媒體課件的效果，實(shí)踐證明，收到了非常好的效果。
再說(shuō)一說(shuō)練習，由于在讀寫(xiě)方法的總結和大數的感悟花了較多的時(shí)間，所以練習的量感覺(jué)有一點(diǎn)少�？墒�，從整體的效果來(lái)看，學(xué)生對于整萬(wàn)數意義的理解深刻之后，讀和寫(xiě)都不成問(wèn)題。
這節課主要是采用類(lèi)比遷移的方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探索，側重對意義的理解和大數的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動(dòng)的，學(xué)生能在這節課獲得成功的體驗。
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