《數的認識》課堂教學(xué)反思(精選18篇)
在日新月異的現代社會(huì )中,教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的《數的認識》課堂教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇1
20以?xún)鹊臄到^大多數兒童在入學(xué)前已初步會(huì )數,但對于數的概念卻未必都清楚。因此,在設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí),為了讓學(xué)生在操作中體驗并感知已經(jīng)學(xué)過(guò)的以及要學(xué)的數學(xué)知識,我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題-------提出問(wèn)題-------主動(dòng)探究--------解決問(wèn)題”為基本模式展開(kāi)的。不僅讓學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現真實(shí)的自我,同時(shí)在課堂上也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及結果;利用“小紅花”等貼紙圖案來(lái)肯定他們的努力與成果;讓學(xué)生獲得一種積極向上的情感體驗;樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
如上課一開(kāi)始引入時(shí)我先讓學(xué)生翻翻書(shū),根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻;結果發(fā)現我們班的學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度特別慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的學(xué)生甚至都不知往前還是往后。然而學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝,一下子增快了翻?shū)的速度。通過(guò)出示直尺圖讓學(xué)生掌握20以?xún)葦档捻樞蚣按笮。又如?0根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的內容時(shí),我沒(méi)有及時(shí)闡述自己的觀(guān)點(diǎn),而只是在教學(xué)中,我巧妙地利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力-------通過(guò)擺小棒,讓學(xué)生在擺的過(guò)程中觀(guān)察掌握11-20的組成,當學(xué)生對“1根1根地擺”、“2根2根地擺”無(wú)法說(shuō)出小棒的根數感到無(wú)奈與困惑時(shí),10根10根地擺卻帶給學(xué)生無(wú)限的驚喜、興奮,異口同聲說(shuō)出有20根小棒。通過(guò)比較體驗,讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根,并體會(huì )到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性,激發(fā)學(xué)生喜歡這種方法的強烈欲望。然后學(xué)生通過(guò)擺小棒、說(shuō)組成,在腦子中想小棒,說(shuō)組成,看數說(shuō)組成,把數或數的組成編成兒歌(含有數字意義的動(dòng)作及語(yǔ)言)等活動(dòng),讓學(xué)生熟練的數11-20各數。這些情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)透思,以思促動(dòng),“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中去感知。在教學(xué)過(guò)程中,鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)鹊姆椒,自主學(xué)習11-20各數的順序和大小比較。一方面培養學(xué)生類(lèi)似遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識;另一方面加強了生生之間的互動(dòng),培養學(xué)生的相互合作能力。還讓學(xué)生進(jìn)一步建立十進(jìn)制的概念,理解計數單位“十”是培養數感的基礎。從而更深刻地認識到數學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)完以后,我發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力還不是很強。所以我覺(jué)得有必要在以后的教學(xué)過(guò)程中多設計一些加強并提高學(xué)生的學(xué)生的動(dòng)手能力的活動(dòng)。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇2
今天,給四年級講了認識多位數的第一節課《認識億以?xún)鹊臄怠。講課之前,首先通過(guò)生活中我們常見(jiàn)的新聞聯(lián)播播報20xx年我國芝麻,茶葉,油菜籽的總產(chǎn)量分別為六十一萬(wàn)噸、一百六十二萬(wàn)噸、一千三百四十三萬(wàn)噸,讓學(xué)生初步感知大數在我們生活中的普遍應用,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。然后,運用計數器,利用學(xué)生二年級學(xué)習的滿(mǎn)十進(jìn)一的基礎引導學(xué)生說(shuō)出十個(gè)一千是一萬(wàn),十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn),十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn),十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn),認識萬(wàn)級上的數位:萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位,為下一步的學(xué)習做準備。接著(zhù),利用二年級學(xué)過(guò)的算盤(pán)引導學(xué)生說(shuō)出數,怎么寫(xiě)數,怎么讀數。
整個(gè)課程下來(lái),雖然思路清晰,但是總體學(xué)習容量過(guò)大,導致一部分比較落后的學(xué)生學(xué)習效果不太理想。但是經(jīng)過(guò)反復的練習,總體上還是掌握了。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我一定要認真鉆研教參,安排好一節課的容量,為學(xué)生的學(xué)習打造更好的課堂。
這節課的教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
一、創(chuàng )設情境,導入教學(xué)。
我用多媒體課件出示課本上的六張圖片,分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學(xué)生自己讀一讀。許多學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候都感到很困難。然后我說(shuō):“同學(xué)們想不想很快地讀出這些數呢?下面我們就要學(xué)習這些大數的認識、大數的讀和寫(xiě)!睂W(xué)生都想知道怎么才能很快讀出來(lái),激發(fā)了大家的學(xué)習興趣。
二、預習課本,小組匯報知識點(diǎn)。
讓學(xué)生先自學(xué)課本第3頁(yè)5分鐘,然后小組交流學(xué)到的知識和不懂的問(wèn)題。把課堂主動(dòng)權還給學(xué)生,讓學(xué)生在自學(xué)和交流中去掌握本節課的知識,打破枯燥的課堂模式,充分發(fā)揮的主動(dòng)性和培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三、通過(guò)練習,發(fā)現問(wèn)題。
在學(xué)生自學(xué)和交流完以后,讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中練習,通過(guò)練習,鞏固和強化學(xué)習的知識,并在練習中發(fā)現學(xué)生掌握不足之處,教師再強調知識點(diǎn),并強化。
總之,這節課的內容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以借助以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移,所以在教學(xué)中我創(chuàng )設了有利于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的學(xué)習情境,引導學(xué)生在學(xué)生探究活動(dòng)中掌握新知。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇3
億以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上,對大數的認識和學(xué)習,看似簡(jiǎn)單,但大數對學(xué)生來(lái)說(shuō)也很抽象,怎樣根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律,培養學(xué)生的“數感”呢?在設計教學(xué)時(shí),我注重了了以下幾方面的教學(xué):
1、引導學(xué)生在生活背景中進(jìn)行學(xué)習,通過(guò)情境進(jìn)一步建立數感。大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系,我先利用教材,讓學(xué)生了解我國20xx年人口普查的數據,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數,使學(xué)生感受大數在生活中的應用。
2、調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗,促進(jìn)知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬(wàn)以?xún)葦档恼J識,以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在本課的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用,在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移。
3、自主探索,解決難點(diǎn)。新授探究之前,讓學(xué)生嘗試讀這些以“萬(wàn)、億”為單位的數據,一是了解學(xué)生掌握情況,二是讓學(xué)生進(jìn)入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進(jìn)關(guān)系等知識,并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng )設了問(wèn)題情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì ),通過(guò)自己的獨立思考達到對這些知識的理解,發(fā)現了計數單位之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生看書(shū)上的計數器,并質(zhì)疑問(wèn)難,引導學(xué)生觀(guān)察數位及計數單位的排列規律。將數學(xué)課堂向課外延升,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運用過(guò)程,順利地實(shí)現教學(xué)目標。
4、學(xué)以致用,不斷延伸。學(xué)習完億以?xún)葦档恼J識后,課后讓學(xué)生動(dòng)手制出數位順序表,從而系統地鞏固了自己得出的知識,完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大,用學(xué)生人數、一張張紙疊起來(lái)、一層層的樓房等確實(shí)體會(huì )感受到億以?xún)鹊臄档膶?shí)際大小?傊,讓我覺(jué)得這一單元的教學(xué)必須加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系,提供豐富的資源,培養學(xué)生對大數的感受,發(fā)展學(xué)生的數感。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇4
億以?xún)葦档恼J識這部分內容知識點(diǎn)較多,感覺(jué)孩子應該是比較容易掌握的,但在課堂教學(xué)中,仍然出現了很多問(wèn)題,雖然自己也提前意識到了,可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內容方法掌握不好的話(huà),特別容易出錯。由于這個(gè)單元的內容涉及到的數字大,再加上剛開(kāi)學(xué),孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂,所以這些都是難免的。
主要存在的問(wèn)題
1、不分級
由于都是大數,所以在教學(xué)過(guò)程中,采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數寫(xiě)數。在教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生明白分級的好處,采取分級和不分級的方法,使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處,在教學(xué)中,我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級,可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中,仍然有學(xué)生不分級就讀數,有人出錯有人不出錯,課后了解到,有的學(xué)生對這些大數早已會(huì )讀會(huì )認,已經(jīng)熟悉,習慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過(guò)程中,根本就沒(méi)考慮過(guò),只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫(xiě)混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉,沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣,總是在讀數的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。
3、有0的寫(xiě)數
讀數對于學(xué)生來(lái)說(shuō),掌握的還不錯。但是寫(xiě)數的時(shí)候,出現的問(wèn)題很多。除了不分級,還有一個(gè)原因,不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時(shí),學(xué)生寫(xiě)數的時(shí)候,總是丟掉零,或者添上零。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇5
根據教材的編排意圖,本節課注重引導學(xué)生主動(dòng)的整理知識,構建知識網(wǎng)絡(luò ),將復習部分的內容分成數與代數、圖形與幾何這兩大塊,本節課復習屬于代數的第一部分——數的概念。
復習從這兩方面進(jìn)行:
首先讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期所學(xué)知識,用“這學(xué)期新知識的學(xué)習已經(jīng)結束,在這一學(xué)期里,你學(xué)到了哪些新知識?”引導學(xué)生全面回憶學(xué)過(guò)的知識,將知識納入學(xué)生的知識體系中,溫故而知新。
其次,系統地復習數的概念的知識。包括復習數的讀寫(xiě)、數序、和數的組成及數的大小比較。復習時(shí),引導學(xué)生結合所回憶的知識進(jìn)行編排,使學(xué)生形成一種有序的知識系統;創(chuàng )設多個(gè)有助于學(xué)生自主學(xué)習,合作交流的機會(huì ),引發(fā)學(xué)生去思考,去探究。隨機讓學(xué)生說(shuō)出認識的數,讀數、寫(xiě)數,以“32”為例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同的表示方法;仡檾档慕M成,能比較其中兩個(gè)數的大小。再創(chuàng )設“數數”活動(dòng),引導學(xué)生積極參與數數。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇6
在導入新課環(huán)節我抓住學(xué)生的生活實(shí)際:從我們二年級各班的人數這個(gè)準確數到我們級大約有多少人,引入新課。我努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識于他們的生活,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)了。生活中的許多數量是用近似數表示的,你在哪見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)?說(shuō)明:沒(méi)有辦法得到一個(gè)精確結果或沒(méi)有必要用一個(gè)準確數表示時(shí),就用近似數。
通過(guò)本課的教學(xué),我意識到以下幾點(diǎn):
讓學(xué)生在生活中體驗。這堂課通過(guò)學(xué)生收集生活中的一些數據,例如:班級人數、家用電器等一些數據,讓學(xué)生初步感受這些信息,引入準確數,接著(zhù)讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)哪些是準確數,哪些是近似數,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何來(lái)判斷近似數的。從學(xué)生找出“大約、接近”等一些詞可以看出。
教學(xué)如何求近似數是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過(guò)獨立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵他們自己去發(fā)現數學(xué)中的一些規律,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過(guò)程,從中體會(huì )探究與發(fā)現帶來(lái)的樂(lè )趣。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇7
9月19號,我在我校的四年級(1)班上了一堂教學(xué)公開(kāi)課。按學(xué)校的教學(xué)管理要求,授課教師要用我縣推廣的“高效課堂”的教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習活動(dòng)。
為應用好這一教學(xué)模式,我在課前做了較為精心的準備,認真備課,精心制作課件。本節課的教學(xué)目標主要是使學(xué)生正確的讀寫(xiě)億以上數及了解它們的讀寫(xiě)規則,進(jìn)一步培養學(xué)生的數感,大致了解人口數量太多會(huì )給地球環(huán)境造成的破壞,向學(xué)生滲透環(huán)境保護的意識。為完成教學(xué)任務(wù),我制定了以下的教學(xué)環(huán)節:
一、激趣定標,通過(guò)出示有趣生動(dòng)的教學(xué)主題圖,不但使學(xué)生了解地球上人口數量的實(shí)際狀況,還使學(xué)生認識到億以上數在生活中的實(shí)際存在,我們有學(xué)習億以上數的必要性。
二、組內互助,這一環(huán)節,我設計了四個(gè)問(wèn)題:億以上數的讀寫(xiě)法及讀寫(xiě)法規則的探討,我先要求學(xué)生在組內合作探討億以上數的讀法、寫(xiě)法,再結合讀寫(xiě)數來(lái)概括讀寫(xiě)法則。
三、適時(shí)點(diǎn)撥,在學(xué)生匯報學(xué)習成果的時(shí)機,教師再幫助學(xué)生概括讀寫(xiě)法則。
四、當堂測評。
在教學(xué)過(guò)程中主要出現以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、學(xué)生合作學(xué)習氣氛不濃厚。具體表現在學(xué)生組內討論問(wèn)題不熱烈、不主動(dòng),同學(xué)們基本上是獨自做題,完成學(xué)習任務(wù)后也不和組內的同學(xué)討論學(xué)習成果。學(xué)生自主合作學(xué)習的成果不明顯的體現出來(lái),在教師放手的情況下,學(xué)生較難以完成學(xué)習任務(wù)。不少學(xué)習問(wèn)題,需要教師越位提示,學(xué)生才能概括出結果。原因之一是我沒(méi)有做好問(wèn)題引入的教學(xué)情境,組內分工不明確,不能激起學(xué)生合作探索的興趣。另外的原因可能是我們的學(xué)生尚未適應這樣的教學(xué)組織形式,需要時(shí)間進(jìn)行適應。二、“備”學(xué)生不充分。課前,我沒(méi)能預設到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現的情況,以為把幾個(gè)學(xué)習問(wèn)題推給學(xué)生組內解決,學(xué)生便會(huì )自然地合作探究起來(lái)。其實(shí)不然,在組內合作學(xué)習習慣沒(méi)形成的情況下,學(xué)生在組內學(xué)習要么單打獨斗,要么茫然無(wú)措,沒(méi)有參與到合作學(xué)習中來(lái)。
今后,我還將繼續踐行這一教學(xué)模式,在教學(xué)過(guò)程中將特別注重問(wèn)題引入的設置,做到既能激起學(xué)生的學(xué)習興趣,又能引起學(xué)生的探索欲望。組內的學(xué)習分工要具體、細致和明確,還要讓小組長(cháng)確實(shí)起到組織學(xué)習的作用,讓人人都參與到學(xué)習中來(lái)。逐步讓學(xué)生形成自主探究、合作學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇8
可以說(shuō),100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容,這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A,也是認識更大的自然數(萬(wàn)以?xún)鹊臄、大數的認識)的基礎,它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧。通常的孩子都能數?00,但是在數法上可能并不是很標準,很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾(如二十一數成二一等)。另外,拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí),我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯,不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數,還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數,順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗,學(xué)生數到幾十九,接下去就不知道該數幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì )比較,更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固:一是讓學(xué)生集體從0數到100;二是分組數數,一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100;三是分男女同學(xué),女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數,男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖。這樣,不但鞏固了數的順序,還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法,百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會(huì )算,還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇9
100以?xún)葦档恼J識是一年級數學(xué)下冊第一單元的內容。在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的位置。是對“20以?xún)葦档恼J識”的延伸,同時(shí)也為100以?xún)葦档募訙p法的學(xué)習打下算理基礎。
在本節課的教學(xué)中,我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)。讓學(xué)生既在“玩中學(xué)”,又在“學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗。體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過(guò)程中觀(guān)察,掌握數的組成。這樣的操作情景,不僅能發(fā)展學(xué)生的思維,而且能幫助孩子們在操作中體驗,在體驗中感知。數學(xué)課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。學(xué)習并不是簡(jiǎn)單的信息積累。而是學(xué)生獲得知識的一個(gè)過(guò)程。
總之,整節課中,我倡導學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式,在關(guān)注學(xué)習古城的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗,樹(shù)立自信心,增強上進(jìn)心。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,享受學(xué)習的樂(lè )趣,并在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇10
本節課讓學(xué)生先觀(guān)察網(wǎng)球館的圖,估計能坐多少人,建立數感。讓學(xué)生回顧學(xué)習100以?xún)葦禂禃r(shí)是怎樣數數的,溫故知新。從而引進(jìn)新的更大的計數單位“千”。鞏固一千就是10個(gè)百,10個(gè)百就是一千。
在此基礎上,讓學(xué)生試著(zhù)數一數,在已有知識經(jīng)驗的基礎上,從100起數到114,,解決數數中的第一個(gè)難點(diǎn)接近整十的數的怎么數。接下來(lái)以小猴子的形式,讓大家幫忙數一數197到201怎么數,克服數數中第二個(gè)難點(diǎn),接近整百的數怎么數。然后是讓學(xué)生試著(zhù)從985數到1000,解決數數中的第三個(gè)難點(diǎn)。
接下來(lái)就一十一十地數,一百一百地數,解決了1000以?xún)葦禂档膯?wèn)題。接下來(lái)是本節課的第二個(gè)內容數的組成。出示散亂的小棒,提問(wèn),你能一眼看出這是多少根小棒嗎?你能想想辦法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎?學(xué)生自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的,學(xué)生還是不能。然后出示圖片,100根一起的學(xué)生就能看出多少根了。說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,然后再計數器上撥一撥,引出1000以?xún)葦档淖x寫(xiě),接下來(lái)再出示小棒,寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀。接下來(lái)就是練習,中間帶零和末尾帶零的數的讀寫(xiě)。最后是沖關(guān)練習,適當的給孩子一些獎勵。
本節課層次分明,重點(diǎn)突出,很好的突破了難點(diǎn),教師語(yǔ)言需要簡(jiǎn)化提高。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇11
11-20各數的認識是人教版數學(xué)第一冊第六單元的知識。本課的教學(xué)目標是:
1、通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認識11----20各數并且能夠正確數出數量在11-20之間的物體個(gè)數。
2、使學(xué)生初步了解數的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的,知道11-20各數的順序和大小。通過(guò)教學(xué)達到預期目標
一、面向全體方面:
11-20各數的認識,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數學(xué)知識表象,然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應的數學(xué)概念。教學(xué)中,讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數形結合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,在操作中感知。
二、精講多練方面:
在本節課教學(xué)中我從學(xué)生的認知規律和知識結構特點(diǎn)設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗,體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
三、師生互動(dòng)方面:
課標指出:數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。體現以學(xué)生為主體,教師成為課堂的組織者、引導者、合作者。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報交流,呈現出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見(jiàn),體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗,讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的.這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計,突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數的意義,建立正確的數的概念,為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
四、媒體運用方面:
多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過(guò)程,這些不僅便與學(xué)生對知識的理解。同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。
不足:
希望在今后教學(xué)中,能夠通過(guò)形象生動(dòng)語(yǔ)言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇12
《11-20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊最新教材第六單元的內容。它在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位,既是10以?xún)葦档恼J識和延續,又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎,同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。這節數學(xué)課是《11-20各數的認識》的第一個(gè)課時(shí),學(xué)生在學(xué)前班就基本上會(huì )從1數到20,因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中,理解“10個(gè)一是1個(gè)十”掌握“1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾”,從而初步了解十進(jìn)制計數法,初步培養數感。
在本節課教學(xué)中,我從學(xué)生的認識規律和知識結構特點(diǎn)出發(fā),設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗,體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。在教學(xué)設計過(guò)程中,我力求做了到以下幾點(diǎn):
一、注重創(chuàng )設情境,在快樂(lè )中學(xué)習。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來(lái)的負面影響,我設計了課前談話(huà),在拉近與孩子距離的同時(shí),滲透了課堂紀律的教學(xué),采用獎勵大紅花的方法,充分調動(dòng)了孩子的積極性。
2、從人類(lèi)的發(fā)展歷程來(lái)分析,十進(jìn)制記數系統的抽象過(guò)程,經(jīng)歷了計數、符號兩個(gè)層次的抽象。因此,在導入部分我充分利用課件,設計了“從盒子里出現一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)注重了一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),動(dòng)畫(huà)放映生動(dòng)有趣;同時(shí),能夠讓每一位同學(xué)都能在動(dòng)手操作中,感受古人計數的'方法,體會(huì )一一對應的數學(xué)思想。
二、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習。
教學(xué)中我注重從學(xué)生的認知規律和知識結構出發(fā),讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察,從直觀(guān)到抽象,主動(dòng)構建自己的認知結構。如:在理解計數單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數具體化,圍繞中心問(wèn)題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作。然后匯報擺的方法:
。1)1根1根地擺;
。2)2根2根地擺;
。3)3根3根地擺;
。4)4根4根地擺;
。5)6根6根地擺;
。6)一邊10根,另一邊2根。學(xué)生各抒己見(jiàn),初步體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化!澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”這時(shí),我并沒(méi)有點(diǎn)評,而是開(kāi)展了1個(gè)“比眼力”的游戲,讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運用轉化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。通過(guò)擺一擺,說(shuō)一說(shuō),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
三、注重數形結合,幫助學(xué)生建立數學(xué)知識的表象。
1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法,“10根擺在一起,另外2根擺在一起”這種擺法時(shí),我并沒(méi)有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起,這時(shí)講臺上只有一個(gè)杯子,學(xué)生自己認識到不能擺在1個(gè)杯子里,產(chǎn)生了再給他1個(gè)杯子的需求。這一過(guò)程,其實(shí)就是計數單位“一”已經(jīng)不夠用了,需要產(chǎn)生新的計數單位“十”,這種需求的數學(xué)知識表象。
2、講臺上展示的兩個(gè)杯子和杯子中的小棒,其實(shí)就是計數器的模型。在教學(xué)20的認識時(shí),學(xué)生很自然的體會(huì )到“個(gè)位滿(mǎn)10要向十位進(jìn)1”這一數學(xué)思想。
3、在生活原形中進(jìn)行“1個(gè)十”的難點(diǎn)突破。對于“1個(gè)十”的難點(diǎn),我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,讓學(xué)生找到生活中“1個(gè)十”的原形,感受“1個(gè)十”在生活中的作用。
所謂細節決定成敗,在這堂數學(xué)課中,我充分體會(huì )到了這句話(huà)的含義。在一下幾個(gè)方面做得不夠好:
1、在集體備課時(shí),我們就討論過(guò)“比眼力”這一活動(dòng),安排多少根比較合適。在決定安排12根時(shí),我就有過(guò)這樣的顧慮:學(xué)生會(huì )不會(huì )受擺12根的影響,明明“1根1根地擺”看不出來(lái),他會(huì )不會(huì )亂猜12根呢?果然,學(xué)生在出現“1根1根地擺”兩秒鐘消失后,馬上就說(shuō)12根,同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后,學(xué)生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動(dòng),沒(méi)有達到立竿見(jiàn)影的體會(huì )“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初,我們設計了出現這一現象后的應對方案,比如再來(lái)一次“比眼力”的活動(dòng),這一次是20根,是不是就可以讓學(xué)生充分體會(huì )到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數器的模型時(shí),只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,忽略了學(xué)生和我左右的相對性,給了學(xué)生一個(gè)錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動(dòng)耗時(shí)太多,導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活,尋找11~20的數”這一活動(dòng)沒(méi)來(lái)得急開(kāi)展。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇13
本節課是在認識了1000以?xún)鹊臄档幕A上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗,但一萬(wàn)包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上,我反復鉆研解讀教材,確定了本節課的教學(xué)目標:
1、使學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”,經(jīng)歷數數的過(guò)程,體驗數的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì )用數描述身邊的事物,并與他人交流;培養用數學(xué)的眼光看待周?chē)挛、用數的觀(guān)念分析日常生活中各種現象的意識和能力,初步體驗量化的思想,促進(jìn)數感的發(fā)展。其中確立一萬(wàn)的數的概念,和數數中即將滿(mǎn)整百整千整萬(wàn)的情況應該是教學(xué)的難點(diǎn),因為平時(shí)學(xué)生在生活中對于接觸一萬(wàn)這樣大的數,機會(huì )不是很多,也沒(méi)有需要去了解認識的必要,所以在本節課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設計了一些教學(xué)情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望和發(fā)展學(xué)生的數感。比如:在引出萬(wàn)的概念時(shí),我自己動(dòng)手制作了課件,從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個(gè)大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現學(xué)生的思維方法,這也讓學(xué)生們體會(huì )到了十進(jìn)制關(guān)系的變化,其實(shí)這也是體驗的最形象階段,然后我利用計數器的半抽象性,讓學(xué)生在計數器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地數,體會(huì )數的轉換,直至感知一萬(wàn)的大小,這樣也就很順利地建立起了數位概念,讓他們自己來(lái)排列數位順序表就水到渠成。
2、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認數活動(dòng),增強學(xué)生學(xué)習的興趣。數學(xué)教學(xué)要體現數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的特點(diǎn),使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習和應用數學(xué)的信心,這是數學(xué)教學(xué)的新理念之一。教師注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識與現實(shí)生活的距離,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導學(xué)生參與認數活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì )“一千一千地數”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現實(shí)生活中抽象出數,有利于豐富學(xué)生對百、千、萬(wàn)為單位的數的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生的數感。
3、小組合作有效性。作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一,小組合作學(xué)習在形式上成為有別于傳統教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專(zhuān)制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì ),目的是培養學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調合作動(dòng)機和個(gè)人責任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習。但是多數僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“!,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習留于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正體現了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。
在本節課中,我還以生活中的例子引入,展示一幅南京長(cháng)江大橋的畫(huà)面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(cháng)度,課中還讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現實(shí)生活中的信息,如公路橋長(cháng),橋欄桿上的燈火數等,激起學(xué)生對現實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài),體會(huì )萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械淖饔,可以用萬(wàn)以?xún)鹊拇髷当磉_事物和交流信息,不但培養了數感,也體驗到數學(xué)就在我們身邊,從而增強學(xué)習的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇14
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程規范指出,要通過(guò)各種數的認識協(xié)助同學(xué)建立數感,課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數,容易協(xié)助同學(xué)建立數感,比如說(shuō):100以?xún)鹊臄,終究這些數同學(xué)在生活中可以充沛地感知到。而一些比較大的數,如1000以?xún)葦档恼J識,數感的建立就比較困難,基于這一點(diǎn)認識,我將培養同學(xué)的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn),圍繞一系列的活動(dòng),讓同學(xué)感受到大數的存在,并能相應的感受到一些大數的相對數量。
二、初數1000以?xún)鹊臄?/strong>
教師為每組同學(xué)準備了不同數量的種子,都在200粒左右,但每一組的具體數量又不是固定的,使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙,引起同學(xué)的數數欲望,怎么數呢?有一個(gè)一個(gè)數地,也有十個(gè)十個(gè)數地,最多的就是十個(gè)十個(gè)數地,因為數量比較多,如何處置這些數出來(lái)的種子,讓他人一眼就能看出,是一大難題,處置好了,也就突破了難點(diǎn)?烧胬斫K究掌握在少數人的手上,但比較后,同學(xué)還是比較愿意接受這一真理,即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄,這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn),但由于有了基礎,同學(xué)認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌,同時(shí),這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三、數1000以?xún)鹊臄?/strong>
數數的教學(xué)不能僅停留在讓同學(xué)知道十個(gè)一百是一千,還要讓同學(xué)數出一些具體的數來(lái),特別是一些轉折點(diǎn),尤其重要,處置不好,數數這一關(guān)可能同學(xué)就過(guò)不了,如何引出這一內容,假如隨意讓同學(xué)從多少數到多少,同學(xué)的數數興趣可能不太高,巧妙的利用課堂生成的資源,進(jìn)行數數接力,可以讓同學(xué)體會(huì )到數的意義和作用,同時(shí)也加深了同學(xué)對數的認識,培養了同學(xué)的數感。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇15
可以說(shuō),100以?xún)葦档恼J識是很重要的認數教學(xué)的內容,這個(gè)階段的數概念不僅是學(xué)習100以?xún)葦涤嬎愕幕A,也是認識更大的自然數(萬(wàn)以?xún)鹊臄、大數的認識)的基礎,它在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以?xún)鹊臄涤兄?zhù)廣泛的接觸。通過(guò)課前調查發(fā)現孩子們對于數100以?xún)鹊臄挡⒉荒吧。通常的孩子都能數?00,但是在數法上可能并不是很標準,很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數把幾十幾數成幾幾(如二十一數成二一等)。另外,拐彎處的數數也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著(zhù)是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學(xué)100以?xún)葦档恼J識時(shí),我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學(xué)生掌握不錯,不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數、兩個(gè)兩個(gè)地數、五個(gè)五個(gè)地數、十個(gè)十個(gè)地數,還會(huì )三個(gè)三個(gè)地數,順著(zhù)數倒著(zhù)數基本沒(méi)問(wèn)題。根據以往的經(jīng)驗,學(xué)生數到幾十九,接下去就不知道該數幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著(zhù)數基本不會(huì )。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì )比較,更重要的是他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學(xué)生歸納總結出來(lái)的。
教學(xué)中我用四種數數方式進(jìn)行了數的鞏固:
一是讓學(xué)生集體從0數到100;
二是分組數數,一二組用五個(gè)五個(gè)數的方法數到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數到100;
三是分男女同學(xué),女同學(xué)數100以?xún)鹊碾p數,男同學(xué)數100以?xún)鹊膯螖怠?/p>
這樣,不但鞏固了數的順序,還加深了學(xué)生對單雙數的概念和記憶。關(guān)于整十數加一位數和相應的減法,百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會(huì )算,還能與老師、同學(xué)和家長(cháng)交流算法。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇16
《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思議課活動(dòng)中,李老師說(shuō):“課堂教學(xué)就像跳高,永遠是以失敗告終”——我越發(fā)深刻的理解這句話(huà);叵胱约簣探踢^(guò)的課堂,總是不滿(mǎn)意的,課前的精心設計和課后的失落形成鮮明對比,但理性思考才發(fā)現或許正是這個(gè)“不滿(mǎn)意”才使我不斷進(jìn)步。
一、幾點(diǎn)調整與校內這節課相比較,在設計層面我做了幾點(diǎn)調整:
1、增加操作環(huán)節,把鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力落到實(shí)處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知,全部通過(guò)數數活動(dòng)來(lái)落實(shí)。同時(shí)加強撥計數器的訓練,鼓勵學(xué)生多撥多說(shuō)。
2、有意區分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練。多讓學(xué)生說(shuō),多讓學(xué)生評價(jià),多讓學(xué)生糾正補充,引導學(xué)生自己去體驗和提煉,形成數學(xué)思想方法,獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
4、注重教學(xué)語(yǔ)言評價(jià)的有效性,由是非性評價(jià)提升到藝術(shù)性評價(jià)。在有意識的評價(jià)學(xué)生基礎上,把重要環(huán)節的評價(jià)設計到教案里。
二、幾點(diǎn)感悟
1、對于借班上課,面對新的環(huán)境,新的學(xué)生,一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放,學(xué)生紀律的維持,與學(xué)生的破冰交談都至關(guān)重要。
2、時(shí)間的把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變,我心里總認為時(shí)間還有很長(cháng),再教學(xué)難點(diǎn)時(shí),反復強化,導致處理練習題時(shí)間緊張。
3、教師語(yǔ)言要更加慎密。數學(xué)教學(xué)時(shí)非常嚴謹的,每一句話(huà)都要慎之又慎,要說(shuō)的有理有據。在這節課上,數位與計數單位的區分還應更加明顯,適時(shí)滲透位置值概念。
4、對數學(xué)知識的理解一定要科學(xué)。準備的100顆紅豆種子提供給同學(xué)們數,數出來(lái)之后出現了99顆,109顆,這是設計上面的失誤,應當考慮的更加全面。
三、幾點(diǎn)改進(jìn)
1、進(jìn)一步明確教學(xué)目標,把目標細化在教學(xué)環(huán)節中,合理地分解。在教學(xué)過(guò)程中要提高實(shí)時(shí)評價(jià)能力,采取科學(xué)的教學(xué)方法臨時(shí)應變,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)準備一定要充分、精細。對于數的認識這類(lèi)抽象的新授課,特別要把提供的素材準備充分,一百顆就是一百顆,不能多一顆,也不能少一顆。
3、從理念層面,一定把學(xué)生當作學(xué)習的主人,關(guān)注學(xué)生的學(xué),揣摩學(xué)生學(xué)的需要實(shí)施必要的教學(xué)活動(dòng),有智慧的執行課堂。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇17
通過(guò)課堂交流,我發(fā)現學(xué)生到講臺上進(jìn)行匯報不知道該向全班同學(xué)匯報什么,再一點(diǎn)就是他們匯報時(shí)聲音太低,整節課沒(méi)有爭議和爭辯,匯報的小組講什么下面的同學(xué)就聽(tīng)什么,沒(méi)有閃爍的火花,沒(méi)有驚人的環(huán)節,一個(gè)個(gè)學(xué)生“呆若木雞”,課堂效率也比較低。這就是我的第一堂生本教育課。
課后,我仔細分析了這節課,結果發(fā)現課前小研究是上課后才發(fā)給學(xué)生,學(xué)生沒(méi)有充分的準備。學(xué)生自己還沒(méi)有研究完,我就組織學(xué)生進(jìn)行交流,這是這節課失敗的原因所在。
在另一班,我改變上一節課的組織形式,重新上這一節課時(shí),我給學(xué)生留有自主探索和交流的充足空間,結果比較成功。
這節課,我是:讓學(xué)生經(jīng)過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法的學(xué)習,學(xué)生已具備了大量關(guān)于數的認識的直接經(jīng)驗,尤其對萬(wàn)以?xún)葦档慕M成和計數單位等有了較深的了解,這為本節課教學(xué)做好了鋪墊,同時(shí)教材的編排上為學(xué)生自主探索和交流留下了空間,也為教師組織教學(xué)提供了思路,主要體現在:讀、寫(xiě)數的法則教材上不給出現成結論,而是讓學(xué)生自主探究、合作交流,然后通過(guò)討論得到。包括后面教學(xué)中的數的大小比較方法,億以上數的讀寫(xiě)等。學(xué)生迎刃而解。
《數的認識》課堂教學(xué)反思 篇18
從參加中山市石岐區的比賽出線(xiàn),到參加中山市的比賽,再到參加廣東省第六屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比,這節叫作《整萬(wàn)數的認識》的課我已經(jīng)上了很多次了;叵肫疬@幾個(gè)月研究這節課的經(jīng)歷,真是收獲頗多。
這節課是大數的認識中第一節課,有著(zhù)承前啟后的作用。在學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档幕A上,繼續認識三個(gè)新的計數單位-----“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”,并結合新的計數單位認識三個(gè)數位-----“十萬(wàn)位”、“百萬(wàn)位”、“千萬(wàn)位”;“在教師介紹了我國的數位分級知識之后,結合整萬(wàn)數的意義和分級的知識教學(xué)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)方法,為以后學(xué)習其它億以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法打好基礎。
先說(shuō)引入環(huán)節,在省賽上采用的是學(xué)生收集生活中的數據,看似傳統,實(shí)則創(chuàng )新。關(guān)于這節課收集數據也有一個(gè)難點(diǎn),就是怎樣能讓學(xué)生收集到的數據正好是整萬(wàn)數。剛開(kāi)始,我是給學(xué)生一個(gè)收集數據的例子,然后希望學(xué)生按照這樣的例子去收集,但是效果并不好,其中有一次課一個(gè)整萬(wàn)數也沒(méi)有搜集到。最終采取的辦法是讓學(xué)生去搜集自己喜歡汽車(chē)價(jià)格,因為汽車(chē)的價(jià)格一般都是多少萬(wàn)元,這樣的效果就好多了。
再說(shuō)說(shuō)認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”的教學(xué)環(huán)節。學(xué)生在三年級已經(jīng)很好的掌握了萬(wàn)以?xún)鹊臄,所以在這一環(huán)節采用的類(lèi)比遷移學(xué)習方法。學(xué)習的載體是模擬計數器,先讓學(xué)生在計數器上從一千撥到一萬(wàn),這是學(xué)習新知的起點(diǎn),在學(xué)生回憶出“十個(gè)一千是一萬(wàn),千位上滿(mǎn)十向萬(wàn)位進(jìn)一”之后,再讓學(xué)生邊說(shuō)邊撥,撥到九萬(wàn),接下來(lái)就是本節課第一個(gè)關(guān)鍵的結點(diǎn),處理好這個(gè)環(huán)節,接下去就會(huì )順理成章了。如何能使學(xué)生體會(huì )到“十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”呢?最好的辦法就是利用“十個(gè)一千是一萬(wàn)”進(jìn)行類(lèi)推,使學(xué)生充分體會(huì )每數滿(mǎn)10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計數單位,感受了兩個(gè)相鄰計數單位間的進(jìn)率都是10。學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn),認識“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”就水到渠成了。
認識了新的計數單位,讓學(xué)生及時(shí)整理數位順序表。在這一環(huán)節,通過(guò)填寫(xiě)知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數位順序,初步把這些數位分成個(gè)級和萬(wàn)級。對于如何使學(xué)生加深對個(gè)級和萬(wàn)級的理解,并沒(méi)有做什么特別的處理,主要是基于這樣的考慮:學(xué)生對分級的知識是第一次接觸,缺乏足夠的感性積累,教師寄希望于在教學(xué)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)過(guò)程滲透分級的知識?梢钥吹竭@樣處理還是有不足之處的,通過(guò)幾次上課,發(fā)現學(xué)生對分級掌握的并不深刻。
接下去的環(huán)節就是結合整萬(wàn)數的意義教學(xué)讀法和寫(xiě)法。學(xué)生對照計數器已經(jīng)能自己寫(xiě)出整萬(wàn)數,也初步會(huì )讀整萬(wàn)數了。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生結合整萬(wàn)數的意義初步總結寫(xiě)整萬(wàn)數的方法-----先寫(xiě)萬(wàn)級上的數,然后在后面添上4個(gè)0。在讀整萬(wàn)數的時(shí)候是學(xué)生明白把整萬(wàn)數分成個(gè)級和萬(wàn)級,可以很容易的讀出來(lái)。整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法是通過(guò)三輛汽車(chē)的價(jià)格來(lái)教學(xué)的,這樣處理的好處是素材貼近學(xué)生的生活,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性;不足之處是,三個(gè)數據中沒(méi)有幾千萬(wàn)的,學(xué)生以后寫(xiě)幾千萬(wàn)可能會(huì )出現問(wèn)題。
教學(xué)了讀寫(xiě)方法之后,教師以人民幣為素材,讓學(xué)生感受一百萬(wàn)多少,從而增強學(xué)生對大數的感性認識。這一環(huán)節實(shí)現效果的好壞主要依賴(lài)于多媒體課件的效果,實(shí)踐證明,收到了非常好的效果。
再說(shuō)一說(shuō)練習,由于在讀寫(xiě)方法的總結和大數的感悟花了較多的時(shí)間,所以練習的量感覺(jué)有一點(diǎn)少?墒,從整體的效果來(lái)看,學(xué)生對于整萬(wàn)數意義的理解深刻之后,讀和寫(xiě)都不成問(wèn)題。
這節課主要是采用類(lèi)比遷移的方法,放手讓學(xué)生自主學(xué)習,自主探索,側重對意義的理解和大數的感受。教師和學(xué)生在課堂上是和諧互動(dòng)的,學(xué)生能在這節課獲得成功的體驗。
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