《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇1
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化是小數的又一性質(zhì)，它主要研究小數點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數的大小。這一內容不僅是小數乘、除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫(xiě)的重要基礎。我校四年級數學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對《小數點(diǎn)移動(dòng)》這一內容，各具特色的進(jìn)行了說(shuō)課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結合班級實(shí)際授課體會(huì )小結如下：
一、體會(huì )情境圖的意圖
孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(cháng)（棒變長(cháng)---形在變），數變得越來(lái)越大（數也在變）。把抽象的數學(xué)規律，直觀(guān)形象的讓學(xué)生初步體會(huì )。另外，金箍棒可以變長(cháng)，也可以變短，這也為小數點(diǎn)向左移，打下了伏筆。
二、探究小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律，把握好四點(diǎn)
1、借助整數的變化規律研究小數的變化規律
根據情境中變化的4個(gè)數據，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習單位名稱(chēng)的轉化，應當說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對此，在教學(xué)小數的意義，結合長(cháng)度單位，將小數點(diǎn)對齊，個(gè)位上對應的是“米”，十分位上對應的是“分米”，百分位上對應的是“厘米”，千分位上對應的是“毫米”，這樣學(xué)生就很容易得出四個(gè)等式。
2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴大，左移縮小
3、移動(dòng)的位數與變化的倍數關(guān)系
移動(dòng)一位，變化的倍數是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數是1000倍……
4、借助線(xiàn)段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數的1/10”
四年級的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習分數與除法的關(guān)系，也沒(méi)有學(xué)習分數乘法，很難理解“縮小到原數的1/10”借助課本類(lèi)似的線(xiàn)段圖，初步感知1÷10就是它的1/10
5、強調小數點(diǎn)移動(dòng)后書(shū)寫(xiě)格式，去掉沒(méi)用的“0”如：0.003小數點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒(méi)用的“0”就是0.3.
三、是先教小數點(diǎn)向左移，還是先教小數點(diǎn)向右移
探討小數點(diǎn)左移變化規律，是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數與變化的倍數關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數的1/10”難度較大，如果先教學(xué)小數點(diǎn)右移變化規律，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)相對容易一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數的1/10”這一問(wèn)題上。
四、存在的問(wèn)題
由于課中探討規律花的時(shí)間較多，后面的練習時(shí)間相對就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說(shuō)成縮小10倍，需要進(jìn)一步規范數學(xué)用語(yǔ)。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇2
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起大小的變化》是本單元比較重要的一課，對于這節課我很重視，精心設計，用心揣摩，這節課重點(diǎn)是引導學(xué)生探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)變化的規律，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，動(dòng)手操作，合作交流，發(fā)現并歸納出這一變化規律，尤其是小數位數不夠怎么處理在教學(xué)中重點(diǎn)突破。
一、努力之處
1.故事激趣，引人入勝
新課的引入是非常有意思的有關(guān)孫悟空金箍棒的故事，故事內容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫做金箍棒。話(huà)說(shuō)孫悟空和一起來(lái)到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個(gè)妖精，孫悟空從耳朵里一掏，出現一條0.009米的金箍棒說(shuō)：“變”接著(zhù)一吹，變成了0.09米.還不夠長(cháng)呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺(jué)得挺奇怪,只聽(tīng)悟空一聲大喊:“看棒”妖精應聲到下。原來(lái)金箍棒傾刻間變成了9米長(cháng)，重重的砸在妖精的身上。通過(guò)學(xué)生熟悉的金箍棒會(huì )變大變小的情節，學(xué)生在有趣的故事中進(jìn)行了一個(gè)整體的感受新知的過(guò)程。
2.合作探究，發(fā)現規律
當出現下面數據變化后，我將這些數據書(shū)寫(xiě)在黑板上：0.009米---0.09米---0.9米---9米，然后引導學(xué)生觀(guān)察數據，研究小數點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的，然后提出問(wèn)題：小數點(diǎn)移動(dòng)了，小數的大小有變化嗎？是怎樣變化的？以小組合作的方法研究規律，學(xué)生運用自己不同的方法驗證：有的把三個(gè)小數都轉化成以毫米作單位的數，進(jìn)行比較；有的學(xué)生利用小數的意義驗證得出了小數點(diǎn)移動(dòng)的規律等，小組成員匯報交流，相互補充，共同提高。學(xué)生在思考中猜測規律，在合作中探索規律，在交流中發(fā)現規律，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習討論。然后我再進(jìn)行了有條理的板書(shū)：
小數點(diǎn)向右移,右移是擴大。
�。�1）移動(dòng)一位,小數就擴大原數的10倍；
�。�2）移動(dòng)兩位,小數就擴大原數的100倍；
�。�3）移動(dòng)三位,小數就擴大原數的1000倍。
小數點(diǎn)向左移,左移是擴小。
�。�1）移動(dòng)一位,小數就縮小原數的10分之一；
�。�2）移動(dòng)兩位,小數就縮小原數的100分之一；
�。�3）移動(dòng)三位,小數就縮小原數的1000分之一；
雖然這個(gè)板書(shū)用時(shí)較長(cháng)，但是我仍然進(jìn)行了完整的板書(shū)，我想只有這樣，才會(huì )加深對規律的理解和記憶。在發(fā)現小數點(diǎn)向左和向右移動(dòng)的規律后，我讓學(xué)生猜想向左和向右移動(dòng)四位、五位……原來(lái)的數會(huì )怎樣變化，進(jìn)而深化規律的認識。
3.動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)形象
我精心制作了動(dòng)畫(huà)演示小數點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生很直觀(guān)的感受到小數點(diǎn)的移動(dòng)方向和特殊情況的處理辦法，有效地突破了尤其是小數位數不夠怎么處理的難度，這樣就使一個(gè)真正動(dòng)的的小數點(diǎn)活生生地展現在學(xué)生的面前。
二、努力之處
1.書(shū)寫(xiě)訓練有些弱化。
我關(guān)注讓學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的訓練，學(xué)生聽(tīng)得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，學(xué)生寫(xiě)的能力卻被忽略，被弱化，今后注意掌握好聽(tīng)與寫(xiě)的度，把握好時(shí)間分配，讓他們在課堂上真正聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)透徹，寫(xiě)正確。
2.重視對學(xué)生激勵性的評價(jià)。
本節課我自己覺(jué)得學(xué)生的表現比我設想的要好，如果重視對學(xué)生激勵性的評價(jià)，多些鼓勵的話(huà)語(yǔ)，那整節課就生動(dòng)豐富多了。
每一次的教學(xué)就是一個(gè)不斷反思和進(jìn)步的過(guò)程，希望自己的教學(xué)藝術(shù)在反思中不斷提高。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇3
“小數點(diǎn)向左右移動(dòng)引起小數大小變化的規律”這一內容的學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數的意義、小數的性質(zhì)和小數大小比較的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)習這一規律既是小數乘法算理的理論依據，又是名數改寫(xiě)的重要基礎，在教材中地位顯著(zhù)。本著(zhù)“人人學(xué)有用的數學(xué)”的課程教學(xué)新理念，我們必須對教材內容作適當的開(kāi)發(fā)與處理，以讓學(xué)生有選擇如何學(xué)習的權利，在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗到數學(xué)就在我們的身邊，從而讓學(xué)生喜歡數學(xué)、親近數學(xué)。因此，我在教學(xué)時(shí)就對教材中的內容作了“生活化、活動(dòng)化”處理，增強了學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在體驗中獲得了成功。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索并歸納出小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化的規律，正確應用規律。教學(xué)難點(diǎn)是如何發(fā)現這個(gè)規律和當移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，小數位數不夠怎么處理的情況。
一節課下來(lái)我感覺(jué)最滿(mǎn)意之處是加深理解規律這一環(huán)節。首先為了讓學(xué)生真正理解“向右”、“向左”、“移動(dòng)”、“一位”、“兩位”、“三位”等這些文字的意思，我讓每位學(xué)生起立扮演“我是一位會(huì )動(dòng)的小數點(diǎn)”角色，讓學(xué)生聽(tīng)從老師指令做出正確動(dòng)作指示。接著(zhù)依照一個(gè)數為基準隨意變換這個(gè)數的小數點(diǎn)，例如：0.372與下面各數比較，3.72、372、37.2、0.0372它們各擴大或縮小多少，是向左還是向右移動(dòng)多少位數，讓學(xué)生認真觀(guān)察做出準確地判斷并與“我是一位會(huì )動(dòng)的小數點(diǎn)”用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表示出來(lái)。最后還讓學(xué)生當一回老師角色，自主出題變換小數點(diǎn)，讓同伴們做出正確的動(dòng)作指示。
在這過(guò)程中真正體現了學(xué)生的主體性和參與性，學(xué)生真正體驗到了樂(lè )中學(xué)和學(xué)中樂(lè )。今天的教室里不時(shí)傳出朗朗的笑聲，我發(fā)現差生逐漸從慢步伐到完全跟上步伐，發(fā)現從未在課堂上舉手的郝婷婷今天屢屢舉手，發(fā)現從未在課堂上完成練習題的張耀升今天竟然第一次完全正確并與第一名速度交給我�？吹竭@景象，我詫異了，同時(shí)我也在反思：認為只有發(fā)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生真正體驗，學(xué)生才能感受領(lǐng)悟到知識的形成過(guò)程。在這樣的過(guò)程中他們才是興奮的、快樂(lè )的并收獲著(zhù)。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇4
《小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化》這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)處理難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足的處理來(lái)突破難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。把較為抽象的內容具體化。
關(guān)鍵讓小數點(diǎn)“動(dòng)”了起來(lái)。這節課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的過(guò)程中,讓學(xué)生把小數點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)。在操作的過(guò)程中,我注重“說(shuō)”，使學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著(zhù)許多不足，如:自己在課堂教學(xué)中應變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捉到學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的數學(xué)資源，使教學(xué)在動(dòng)態(tài)中的到延續說(shuō)明老師在課堂上要注意傾聽(tīng)和思考。還有在過(guò)河這道題上，好多孩子都無(wú)從下手，不理解題意，最后我就從算式的實(shí)際意義引導，最后孩子們基本上掌握了這個(gè)知識點(diǎn)。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇5
小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化規律時(shí)第四單元的內容，這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較有難度，對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)的處理掌握不好。為了突出本課時(shí)的`重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。
本節課我認為成功的地方是我能按自己預定的教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內容具體化。在課一開(kāi)始通過(guò)孫悟空金箍棒的長(cháng)短變化導入，使這淘氣的小數點(diǎn)活動(dòng)起來(lái)。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化。其次在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察小數點(diǎn)的變化和金箍棒的長(cháng)短存在怎樣的內在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說(shuō)出小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴大到原來(lái)的10倍。學(xué)生掌握一個(gè)小數乘或除以10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并會(huì )邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運用遷移規律自己學(xué)習。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結果寫(xiě)下來(lái)，再用驗證。通過(guò)指導看書(shū)掌握規律中的一一對應以及省略號的作用。同時(shí)課堂首尾呼應，使學(xué)生真正明白小數點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數乘或除以10、100、1000……，當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結果。
總之，這節課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓全部學(xué)生加入到探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的過(guò)程中,學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著(zhù)許多不足，如本內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內容安排的多，練習較少，希望在以后教學(xué)中能注意存在的問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇6
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化這節知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數法以及小數的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習的。因為小數與整數一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計數，也就是數字所在的位置不同，表示的數值大小也不同。小數的數位是由小數點(diǎn)確定的，所以，小數點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數每一位上的數值發(fā)生變化。
新課程強調學(xué)生活中的數學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不僅密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗到數學(xué)的應用價(jià)值，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。因此在鞏固練習這個(gè)環(huán)節的安排上，我本著(zhù)主要是運用本節課所學(xué)習的小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的變化的規律這一主線(xiàn)，通過(guò)算動(dòng)物火車(chē)上的算式，小鬼當家，比眼力，改價(jià)格標牌，幫助小貓過(guò)河，和拖一拖等游戲環(huán)節，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗成功，在快樂(lè )中收獲知識，在快樂(lè )中解決問(wèn)題。當然這快樂(lè )不僅僅局限于學(xué)生本身解決問(wèn)題的快樂(lè )，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問(wèn)題的思維自由的快樂(lè )。課堂上我允許學(xué)生廣開(kāi)言路，用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強迫學(xué)生去認同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。
《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化》的教學(xué)反思 篇7
《小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化》這部分知識抽象，學(xué)生學(xué)習時(shí)較為吃力，往往對小數點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過(guò)“為什么不相等、移動(dòng)的變化規律、移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)位數不夠時(shí)怎么辦”三個(gè)層次讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現規律。課中，我利用自制學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、猜測、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題——操作——發(fā)現的過(guò)程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗了小數點(diǎn)的位置移動(dòng)過(guò)程，探索小數點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律，找到了位數不夠用0補足的解決辦法，親身體驗如何“做數學(xué)”。
整節課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。本節課我始終關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題提出及問(wèn)題解決，培養學(xué)生具有一種數學(xué)的眼光。首先出示兩組數據（1）1.028 1.0280 1.02800（2）1.028 10.28 102.8從學(xué)生己有知識出發(fā),將四個(gè)相同數字分別排成兩種不同情況的小數，通過(guò)“考一考你的觀(guān)察能力”讓學(xué)生觀(guān)察比較、小組交流得知：小數點(diǎn)位置移動(dòng)，小數的大小就會(huì )發(fā)生變化�！暗降鬃兓惺裁匆幝赡�？”巧設問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。小數點(diǎn)移動(dòng)后引起小數怎樣的變化？小數點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數不夠時(shí)該怎么辦？這些問(wèn)題不是老師直接提出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的并提出的問(wèn)題。學(xué)生面臨的問(wèn)題，又是讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中來(lái)發(fā)現規律，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在對問(wèn)題理解的基礎上形成自己解決問(wèn)題的策略。從而在自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題中培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。本節課中，教師讓學(xué)生根據自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過(guò)大家的交流來(lái)印證每一種情況；用自己熟悉的方式來(lái)證明小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數就擴大10倍，學(xué)生的方法非常多，在此過(guò)程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當作有用的教學(xué)資源，倡導解決問(wèn)題策略的多樣化、理解問(wèn)題的多角度，培養學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結：小數點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴十倍，右移兩位擴百倍……左移一位縮小到原數得十分之一，左移兩位縮小到原數的百分之一……。
本課的不足之處是：覺(jué)得本節課學(xué)生學(xué)習過(guò)程與現實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密�！墩n程標準》提出，學(xué)生學(xué)習的內容應是學(xué)生熟悉的、有現實(shí)意義的，但本部分內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題。如何把生活性、探索性、時(shí)效性結合起來(lái)有待于我們繼續思考。
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人教版四年級下小學(xué)數學(xué)教案：《小數點(diǎn)的移動(dòng)引起積的變化》03-29
分數的大小教學(xué)反思10-10
《分數的大小比較》教學(xué)反思01-26
小數點(diǎn)的代價(jià)數學(xué)手抄報07-18
《確定位置》教學(xué)反思02-10
分數的大小比較教學(xué)反思5篇01-26