《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思范文
這是一篇文包詩(shī)的課文。其實(shí)文的用意應該是讓學(xué)生更易理解、掌握詩(shī)（詞）的含義，只是現成的文字對詩(shī)（詞）句的描述，往往對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )先入為主地理解詩(shī)句意思，反而少了一些想象。在這一課中，為了避免這種現象的出現，我在設計教案時(shí)加入聽(tīng)歌、看圖想象的環(huán)節。
在開(kāi)學(xué)之初，正好是中秋節前夕，我給學(xué)生抄了蘇軾的《明月幾時(shí)有》這首詞，簡(jiǎn)單講解后讓學(xué)生熟讀、背誦，有條件的可以借《但愿人長(cháng)久》的歌曲聽(tīng)聽(tīng)，最好會(huì )唱。
上課時(shí)以歌曲《但愿人長(cháng)久》導入，因為前面好多學(xué)生唱過(guò)這首歌，所以聽(tīng)到曲子后，學(xué)生的`情緒很高漲，可以說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。然后以“這首詞的作者是誰(shuí)，他為什么要創(chuàng )作這首詞”, 引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，一切有條不紊地進(jìn)行。
在學(xué)習課文時(shí)，我讓學(xué)生找出表現蘇軾情感變化的3個(gè)詞語(yǔ)，我說(shuō)，“蘇軾的感情變化是本文的一條主線(xiàn)，請同學(xué)們找出描寫(xiě)蘇軾感情變化的詞語(yǔ)�！睂W(xué)生找出這3個(gè)詞語(yǔ)以后，順勢而問(wèn)“蘇軾為何心緒不寧？又為何會(huì )埋怨？為什么蘇軾后來(lái)又得到了寬慰？”讓學(xué)生結合當時(shí)的背景資料自學(xué)課文，小組交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，水到渠成。最后理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”。我順勢拓展延伸，“中秋節就要來(lái)了，由于工作的忙碌，很多人不能回家團圓，讓我們共同祝愿他們——但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。你還想把這句話(huà)送給誰(shuí)？”最后又以師生共唱歌曲結束。
課上完后，感覺(jué)課堂上師生對蘇軾的情感把握得較好，能較好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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