《大海睡了》教學(xué)反思范文（精選14篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《大海睡了》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇1
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話(huà)，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調動(dòng)學(xué)生參與其中�，F代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，先是向學(xué)生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度使學(xué)生認識大海，喜歡大海；再利用多媒體播放大海波濤洶涌和風(fēng)平浪靜的景來(lái)理解“鬧”和“睡”的意思；最后又用表演的形式使學(xué)生對課文的理解“更上一層樓”。
二、注意以讀為主的訓練主線(xiàn)。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文內容有一個(gè)整體的感知。接著(zhù)分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀(guān)。語(yǔ)文學(xué)習若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識到，那是遠遠不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我看到網(wǎng)上的教案設計了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和兒歌的環(huán)節我也在自己的課堂中試了試，覺(jué)得效果不錯。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇2
今天下午第一節課我上了一節校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺(jué)很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì )到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學(xué)生，怎樣設置出符合一年級學(xué)生的課堂，可能在這節課上，對于自我表現的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語(yǔ)文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先
1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過(guò)什么方式，光光畫(huà)一幅美妙的畫(huà)就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗、學(xué)習水平讓學(xué)生的體會(huì )、認識在上一個(gè)臺階，是需要好好設計的，而這節課上，我備課的時(shí)候，卻沒(méi)有思考：一張大海星星月亮畫(huà)果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì )大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過(guò)朗讀去表現好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價(jià)學(xué)生朗讀的評價(jià)語(yǔ)，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )，所以，老師首先要學(xué)會(huì )感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì )有所受感染，同時(shí)組織好自己的語(yǔ)言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問(wèn)題的存在，如何處理這一問(wèn)題，老師們在評課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現在正舒舒服服地睡覺(jué)，睡的真香��！你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？這樣處理，可能比我上公開(kāi)課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因為學(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺(jué)也稍加強了些。
2、對于一些細節、對于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學(xué)生的感受體會(huì )還沒(méi)到那個(gè)程度，而如果在設計時(shí)，我反過(guò)來(lái)，先說(shuō)：大海媽媽睡著(zhù)了，哎呀！睡得好香��！鼻子里還會(huì )發(fā)出打呼嚕的聲音，誰(shuí)會(huì )？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗，由此，樂(lè )趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽(tīng)聽(tīng)潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級的識字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候學(xué)習、出示詞語(yǔ)？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習、感受有趣？自己還要多學(xué)習別人的經(jīng)驗。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇3
《大海睡了》內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動(dòng)用指導朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣?都始終從教學(xué)目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導中，也有遺憾之處。學(xué)生沒(méi)有很好地讀出課文的意韻。問(wèn)題可能出在我沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽(tīng)、多感悟。還有我忽視了個(gè)別學(xué)習薄弱孩子的體驗體會(huì )，在以后的教學(xué)中，應更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇4
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，全詩(shī)八行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學(xué)這首詩(shī)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生入情入境地體會(huì )夜晚大海的美麗與安靜，并且通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)再現情境。但是，反思這堂課，最大的不足在于：流于形式的朗讀無(wú)法入情入境，偏離目標的內容無(wú)法深入淺出。經(jīng)過(guò)老師們的指導點(diǎn)撥，由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
一、形式回歸內容
“內容與形式”是一對哲學(xué)范疇，如同物質(zhì)決定意識一樣，內容決定了形式，沒(méi)有內容的形式是空洞的，無(wú)效的。雖說(shuō)內容要通過(guò)形式表現出來(lái)，但是這個(gè)變現出來(lái)的形式還是要為體現的內容服務(wù)的。這篇課文是一首詩(shī)，朗讀應該是貫穿始終的，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)檢驗學(xué)生是否體會(huì )到了夜晚大海的靜謐。因此我設計了很多形式的讀，有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等，“讀”的確是在這堂課上落實(shí)到了，但是正如査老師說(shuō)的：這么多形式的讀，到底是否有效呢？細想下，自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時(shí)間遠遠超過(guò)了為學(xué)生創(chuàng )設的正在睡覺(jué)的大海的情境的時(shí)間。而這個(gè)睡覺(jué)了的大海的情境創(chuàng )設才是這堂課的關(guān)鍵，如果學(xué)生沒(méi)進(jìn)入到這個(gè)情境中去，那再多的讀也只是重復的沒(méi)有層次遞進(jìn)的朗讀，是無(wú)效的。學(xué)生剛開(kāi)始由于沒(méi)進(jìn)入到這個(gè)安靜的情境中，朗讀不到位是正常的，這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習，帶他們去往課堂需要的情境。比如在教授第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了這句話(huà)時(shí)，簡(jiǎn)單通過(guò)ppt對比展示白天和夜晚的大海，讓他們體會(huì )大海睡覺(jué)時(shí)環(huán)境的安靜，這是不夠的。多媒體只是一個(gè)輔助，語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵還是要回歸課本內容，抓住關(guān)鍵字詞，就是在徐老師給我指導時(shí)提出的抓住“鬧”、“笑”兩個(gè)字去展開(kāi)第一句的教學(xué)，這樣回歸了課文內容，會(huì )讓學(xué)生更容易親近課文，走進(jìn)情境。而我多種形式的讀，卻沒(méi)有生成一個(gè)內容基礎，學(xué)生的水平只能在原地打轉，得不到提高，更談不上讓朗讀有效了。
二、內容回歸目標
本堂課要完成的重點(diǎn)目標是：通過(guò)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐。這是一個(gè)大目標，需要一個(gè)個(gè)小目標螺旋遞進(jìn)。這首詩(shī)一共就兩句話(huà)，那就要在理解完每句話(huà)的基礎上將目標推進(jìn)。由于我上課語(yǔ)速偏快，教師用語(yǔ)缺乏簡(jiǎn)練，留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄，再加上語(yǔ)言偏向理性，誠如蔣老師的評價(jià)：語(yǔ)言不夠童趣化，我的學(xué)生可能在共同學(xué)習完兩句話(huà)后還不能進(jìn)入到那個(gè)靜謐的夜晚，大海已經(jīng)睡覺(jué)了的情境，他們的想象無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，眼前浮現不出詩(shī)中營(yíng)造的意境，那這節課的目標自然沒(méi)能達成。目標是要學(xué)生有一種情境體會(huì )，而我的教學(xué)內容卻沒(méi)能為這個(gè)目標做很好的鋪墊。
反思下來(lái)，這堂公開(kāi)課還是比較失敗的。但是，有句話(huà)說(shuō)的好：若是成功，便是精彩；若是糟糕，便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了，經(jīng)驗足了，提高課堂教學(xué)還是指日可待的，反思過(guò)后還是會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)地期待下次公開(kāi)課。平移和旋轉教學(xué)反思乘法分配律教學(xué)反思富饒的西沙群島教學(xué)反思
《大海睡了》教學(xué)反思 篇5
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學(xué)設計中是這樣設計的：
一、 《語(yǔ)文課程標準》指出：
應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習，使孩子在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。教學(xué)設計中除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè )的渲染，創(chuàng )設了靜謐的環(huán)境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫(huà)一幅“大海醒了”的畫(huà)，培養孩子的想象能力，也把詩(shī)、畫(huà)巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓練主線(xiàn)。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過(guò)多的講解，而應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓孩子初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文內容有一個(gè)整體的感知。接著(zhù)嘗試研讀，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。孩子分小組進(jìn)行研讀，共同討論，我則深入到小組進(jìn)行指導，以加深孩子對問(wèn)題的'理解，提高朗讀水平，從而體會(huì )夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，孩子對詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學(xué)生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到孩子情感與詩(shī)歌表達的情感融為一體的境地。
三、語(yǔ)文學(xué)習不等于學(xué)習課文，因此，對課文的教學(xué)也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓孩子獲得更多的知識和能力。
本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達呢？孩子對此定然會(huì )很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓練，孩子思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓孩子獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學(xué)中，讓孩子帶動(dòng)作讀不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，還能幫助孩子突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星�！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？教師根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，讓孩子根據自己的理解談看法、談見(jiàn)解，孩子的認識各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說(shuō)夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星……這時(shí)，我不急于作答，讓孩子帶動(dòng)作讀再觀(guān)察、再體會(huì )，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀(guān)的畫(huà)面，孩子很容易地理解了這點(diǎn)，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇6
看到這一課時(shí)，我就想到了一個(gè)字"美"。我覺(jué)得一定要創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習課文的同時(shí)享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生好感，內心的積極情感會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習效果也會(huì )大為提高。于是，我利用網(wǎng)絡(luò )資源收集了許多大海的圖片，錄像，制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn)：
一、充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。 由疑問(wèn)為切入點(diǎn)，理解閱讀詩(shī)句。比如：學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑，"什么是鼾聲 大海會(huì )打鼾嗎 "等問(wèn)題，讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時(shí)，我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法，可是忘記了。
三、發(fā)揮教師自身資源。 如適時(shí)范讀，表演范讀，都起到了有效的指導學(xué)生朗讀，鞏固理解課文的作用。
四、存在問(wèn)題 我認為自己在教學(xué)中存在著(zhù)一些缺點(diǎn)。
1、對課堂上出現的生成問(wèn)題不能很好的調控，也就是還要提高教學(xué)機智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養學(xué)生的自主合作探究能力，比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時(shí)，實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇7
我上的是《大海睡了》，通過(guò)這節課，我覺(jué)得老師對教材的分析能力、對語(yǔ)文課中情感基調的把握能力，對學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、教具、氛圍等，都應與文章情感基調相吻合。童話(huà)就是輕松活潑；詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來(lái)�！洞蠛Ｋ恕肪鸵罄蠋煴M可能從多角度營(yíng)造美的氛圍，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語(yǔ)調，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現。
接著(zhù)是教具，意識到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海，感性經(jīng)驗奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì )事半功倍。因此，我找來(lái)大海的錄象，并制作了課件，以展現大海之美為特點(diǎn)。當一個(gè)又一個(gè)迷人的畫(huà)面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現了。其中，我還精挑細選了幾首音樂(lè )，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團《大海啊，故鄉》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，我就直覺(jué)的和這些音樂(lè )聯(lián)系了起來(lái)，這是我的直覺(jué)：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂(lè )、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫(huà)面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后，我在設計環(huán)節時(shí)，從低年級學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的現象。我以游戲開(kāi)始，以游戲結束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
當然，這首詩(shī)歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì )睡覺(jué)呢？”假如，我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節課“美”的基調，我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手，讀完課題，我就說(shuō)：“大海怎么會(huì )睡覺(jué)呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來(lái)讀一讀吧！”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲，變老師的全權操作為學(xué)生的內在需要，更是積極投入。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇8
本篇課文共８行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，培養學(xué)生想象能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
詩(shī)歌不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應該貫穿始終。
教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細聽(tīng)，在腦海里出現寧靜大海的畫(huà)面。接著(zhù)讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著(zhù)，通過(guò)指導看圖，引導學(xué)生在學(xué)會(huì )按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達出來(lái)。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習不等于學(xué)習課文，對課文的教學(xué)也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動(dòng)、靜得到對比，拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達呢？，給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。 在引導學(xué)生感悟“她抱著(zhù)明月，她抱著(zhù)星星”這兩句時(shí)，抓住“抱著(zhù)”、“背著(zhù)”著(zhù)重理解，體會(huì )平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺(jué)時(shí)要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達到朗讀的效果。接著(zhù)我又引導學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著(zhù)月亮寶寶背著(zhù)星星寶寶，用戶(hù)動(dòng)作“抱”和“背”，理解詞語(yǔ)。
文中有很多的輕聲字，我特別強調輕聲字的讀法，輕聲字能讀準確了，才可能把課文讀好。一年級的學(xué)生還不認識幾個(gè)輕聲字，有些地方需要老師指導，通過(guò)反復聯(lián)練習，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇9
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐，從而指導學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現代化的多媒體教學(xué)手段，用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊�？恐�(zhù)魚(yú)船，裝滿(mǎn)了魚(yú)蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著(zhù)小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè )渲染，營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現大海的靜謐、溫柔，調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇10
現代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著(zhù)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們在一線(xiàn)的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為多媒體手段在本課的運用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享：
一、緊扣生活，引入新課
�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對大海的感受后，我及時(shí)邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習的欲望被初步激發(fā)。
�。�、出示多媒體課件。隨著(zhù)畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著(zhù)音樂(lè )娓娓道來(lái)，強烈的感受，使學(xué)習欲望被再次激發(fā)。 二、指導看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀(guān)察插圖時(shí)，相機引導他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì )月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養學(xué)生有條理地觀(guān)察事物的能力，創(chuàng )設情境，進(jìn)行整體感知。
二、讀中感悟，悟中生情
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節，我設計了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
�。�、教師配樂(lè )范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì )文中的美感，我采取了配樂(lè )范讀的形式。和著(zhù)節拍，細細品味。
�。�、抓住重點(diǎn)指導第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住大海睡覺(jué)了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？由此展開(kāi)學(xué)習，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內在聯(lián)系。
�。�、合作體會(huì )練讀第二句
有了第一句作為基礎，第二句的學(xué)習可以立足于學(xué)生自己體會(huì )感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的能力，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥指導。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著(zhù)了是什么樣的？再在小組內討論，說(shuō)出自己的體會(huì )。在學(xué)生充分合作的基礎上進(jìn)行全班交流，教師適當點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
�。�、配樂(lè )背誦，理解感悟
結尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
三、欣賞音樂(lè )，總結延伸
軍港之夜中的師生共舞，拓展訓練中的大海打著(zhù)香香的鼾，做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這些，也會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)深遠的影響。將課堂與音樂(lè )相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀(guān)的追求。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇11
我在教學(xué)這課時(shí),以閱讀為主,孩子們的提問(wèn)與我的提問(wèn)相結合剛好解決了文中的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，先讓孩子們理解：睡了。那是什么感覺(jué)，大海睡了，又是什么樣呢？孩子們立刻做出睡覺(jué)的樣子。那我們應該怎么來(lái)讀它呢？聽(tīng)課文錄音。有了這兩點(diǎn)的引入，孩子們在讀本課時(shí)，讀得很輕，也很有睡的感覺(jué)。
接著(zhù)我們指名讀，第一句，理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來(lái)，這時(shí)候的大海是什么？引導學(xué)生學(xué)習：風(fēng)平浪靜。
讓孩子們閉著(zhù)眼睛再讀，找自己睡的感覺(jué)，讀得不錯，再聽(tīng)錄音，看看錄音中是在哪兒停頓的，那種輕柔的睡的感覺(jué)就出來(lái)了。
學(xué)習第二句，孩子們剛讀好，就問(wèn)：什么是鼾聲？先讓孩子們自己解釋?zhuān)瑳](méi)人知道，于是我說(shuō)，你們聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶睡覺(jué)時(shí)打呼的聲音嗎？現在我們來(lái)學(xué)學(xué)，孩子們學(xué)得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會(huì )打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點(diǎn)是什么樣的“潮聲”？“輕輕的�！痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”，對比兩種聲音，孩子發(fā)現真的很象，再讓他們讀這句，興趣很高。
師：剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲，那她又怎么會(huì )抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星呢？
沉默了一會(huì )兒，有孩子說(shuō)：“是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星�！焙⒆記](méi)有說(shuō)得這么具體，我幫他說(shuō)完整了。
師：嗯，那我們來(lái)試著(zhù)抱抱，背背，（孩子們快樂(lè )地抱著(zhù)背著(zhù)，再讀課文）
�。ǚ此迹哼@里忘記了，引導孩子思考“她”，如果能讓孩子們體會(huì )“她”的話(huà)，那就更能讓孩子們體會(huì )到，大海象母親一樣，有寬廣的胸懷�！�
引導孩子們朗讀全文后，點(diǎn)撥讓孩子們明白：大海睡了，風(fēng)平浪靜了，但還是有輕輕的潮聲，不過(guò)有時(shí)就是這樣平靜的海面也會(huì )突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時(shí)的大海。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇12
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī)，我覺(jué)得一定要創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的情境，在學(xué)習課文的同時(shí)享受到審美情趣。
一、媒體展現畫(huà)面，直觀(guān)感受大海的美。
對于大部分孩子來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)大海。為了讓孩子們直觀(guān)形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海，再借助媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ)，接著(zhù)出示夜晚的的大海圖，引導學(xué)生感知此時(shí)的大海睡覺(jué)了，體會(huì )晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀(guān)形象地感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛(ài)。
二、以讀為主，以演促讀，積累背誦。
這首小詩(shī)不長(cháng)，內容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè )朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，再通過(guò)指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀，引導學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì )夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂(lè )表演背誦小詩(shī)，從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移，拓展延伸
在有感情朗讀課文的基礎上，再次通過(guò)課件展示大海清晨醒來(lái)的景象，直觀(guān)地感受大海的動(dòng)態(tài)美。當學(xué)生的腦海中有了豐富的畫(huà)面，才能把它們轉化為生動(dòng)的語(yǔ)言。同時(shí)，將課文內容作為參考，仿寫(xiě)一首小詩(shī)“大海醒了”。課堂上，有的孩子思維很活躍，能夠大膽創(chuàng )作，充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng )造力。但也有很多孩子不敢嘗試，自然他們的思維和創(chuàng )作能力沒(méi)有得到有效的培養。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇13
今天我和孩子們一起學(xué)習《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著(zhù)這首小詩(shī)，反復斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè )渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統一。
課一開(kāi)始，我先出示一幅畫(huà)面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著(zhù)大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節課的學(xué)習上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著(zhù)時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著(zhù)時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，一邊讀著(zhù)，我一邊觀(guān)察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著(zhù)孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著(zhù)是的樣子。我們一起體會(huì )大海睡著(zhù)時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。
在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著(zhù)自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽?zhuān)看蠛５膲?mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著(zhù)了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著(zhù)童話(huà)般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。這就是體驗學(xué)習語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節課給了我很好的啟示。
《大海睡了》教學(xué)反思 篇14
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象�？蓪W(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì )夜晚大海的靜謐，從而指導學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。
在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著(zhù)小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著(zhù)浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著(zhù)自己的孩子睡著(zhù)了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
學(xué)完課文后，我還設計了這樣的作業(yè)：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來(lái)當一次小詩(shī)人，仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說(shuō)得生動(dòng)有趣。
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