《大海睡了》優(yōu)秀教學(xué)反思
《大海睡了》優(yōu)秀教學(xué)反思
今天我和孩子們一起學(xué)習《大海睡了》，說(shuō)實(shí)話(huà)，我個(gè)人非常喜歡這首小詩(shī)，它的精致、它的恬靜，都讓我愛(ài)不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著(zhù)這首小詩(shī)，反復斟酌這課堂的每一個(gè)環(huán)節，怎么讓孩子們走進(jìn)詩(shī)歌所描繪的那個(gè)情境，是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)反復斟酌，我決定采取情景教學(xué)法，用音樂(lè )渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫(huà)面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統一。
課一開(kāi)始，我先出示一幅畫(huà)面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來(lái)到了大海邊，看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這幅畫(huà)面喚起了學(xué)生的生活回憶，他們暢談著(zhù)大海，那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了，于是我及時(shí)把它遷移到這節課的學(xué)習上來(lái)，我說(shuō)：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見(jiàn)到過(guò)大海睡著(zhù)時(shí)什么樣嗎？”學(xué)生都搖頭，我接著(zhù)說(shuō)：“有一位詩(shī)人就用優(yōu)美的文字寫(xiě)下了大海睡著(zhù)時(shí)的情景，我們快來(lái)讀讀吧！”學(xué)生趕緊拿起書(shū)讀了起來(lái)，一邊讀著(zhù)，我一邊觀(guān)察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著(zhù)孩子們一起走進(jìn)文字，去感受大海睡著(zhù)是的樣子。我們一起體會(huì )大海睡著(zhù)時(shí)的感覺(jué)，在朗讀中品味這語(yǔ)言文字的魅力。
在朗讀的同時(shí)，孩子們感受著(zhù)自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰(shuí)的媽媽?zhuān)看蠛５膲?mèng)也一定是美的，你說(shuō)，大海會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？大海媽媽睡著(zhù)了，風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？
學(xué)生在美好的意境中展開(kāi)想象的翅膀，也用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪著(zhù)童話(huà)般的大海。孩子們醉了，我也醉了。
這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有讓學(xué)生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進(jìn)這個(gè)美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫(huà)面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。這就是體驗學(xué)習語(yǔ)言，而不是站在第三者的角度去分析語(yǔ)言，還給了語(yǔ)文學(xué)習的本色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，我想，這節課給了我很好的啟示。
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