大海睡了教學(xué)反思
大海睡了教學(xué)反思
教學(xué)中成功之處：
1、注重教師角色的轉變，充分體現學(xué)生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛異�；钴S。
2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng )新能力的培養。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫(xiě)的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看欣賞白天大海的景色，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏，學(xué)生的思維也跟著(zhù)浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng )作一首描寫(xiě)白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng )造性地把所寫(xiě)的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)活了起來(lái)，受到了良好的學(xué)習效果。
3、注意了以讀為主的訓練主線(xiàn)。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì )文章的思想感情。在學(xué)習這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字，同時(shí)對課文內容有一個(gè)整體的感知。接著(zhù)分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
�。�1）創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話(huà)，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向學(xué)生展示了夜間大海的畫(huà)面。學(xué)生在觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，爭先恐后地發(fā)言，：大海很安靜；大海風(fēng)平浪靜；大海累了，像是睡著(zhù)了。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習氛圍中，興趣濃厚。
�。�2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：她抱著(zhù)明月，她背著(zhù)星星。我根據學(xué)生認知的特點(diǎn)，設計了兩步走電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認識各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱��；有的說(shuō)夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著(zhù)明月，背著(zhù)星星這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現了明月和繁星在水中的畫(huà)面，讓學(xué)生再觀(guān)察、再體會(huì )，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達到水到渠成的效果。
�。�3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認識漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的，但是信息技術(shù)的介入卻為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀(guān)，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結構特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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