五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思（通用14篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 1
隨著(zhù)計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著(zhù)我們傳統的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當今的'信息社會(huì )，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng )新的人。這就要求我們培養的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。教師要引導學(xué)生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
《太陽(yáng)》，這是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 2
《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣；教學(xué)難點(diǎn)則是了解用列數字、作比較、打比方等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法，并能運用到寫(xiě)作中。本課的教學(xué)設想最初是設定兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是初讀課文，學(xué)習太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和所運用的說(shuō)明方法，但在實(shí)際上課時(shí)，我遭遇了如下的困境：
一、讀得不夠。
由于我在課前已經(jīng)布置學(xué)生預習課文，并在上早讀課時(shí)指導學(xué)生朗讀本課，在上課時(shí)，我只在小組學(xué)習時(shí)兩次讓學(xué)生自讀課文，而缺少了對學(xué)生進(jìn)行形式多樣的朗讀指導，沒(méi)有留充分的讀書(shū)時(shí)間給學(xué)生，因此，也直接造成了學(xué)生對課文內容不是非常熟悉，在課堂練習時(shí)，學(xué)生對課文中說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)所列的龐大且繁多的數字無(wú)法記清，課堂上出現了冷場(chǎng)。朗讀是理解課文內容，體會(huì )課文思想感情的主要方法，上課時(shí)，應該以讀為本，要充分地信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
二、講得不透，趕鴨子上架。
了解幾種說(shuō)明說(shuō)法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在講授說(shuō)明方法時(shí)，從最簡(jiǎn)單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論找出來(lái)。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于事先對說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓低小學(xué)生比較清楚地區分這些相對抽象的說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，要和有經(jīng)驗的老師進(jìn)一步探討。此外，由于我預設的'教學(xué)內容過(guò)多，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了呈現一個(gè)完整的教學(xué)對程，在學(xué)生對“作比較”這個(gè)種說(shuō)明方法還沒(méi)完全弄懂的時(shí)候又趕著(zhù)過(guò)渡到另一個(gè)教學(xué)內容，直接造成了學(xué)生對兩種說(shuō)明方法的混淆。
一個(gè)好的教師需要有嫻熟的駕馭課堂的能力，這體現在課堂機智上，我想自己在這些方面還差的很遠，如當發(fā)現學(xué)生對要學(xué)習的內容一知半解的時(shí)候并沒(méi)有馬上改變教學(xué)策略，而是一根筋地順著(zhù)原來(lái)的教學(xué)設計上下去，這是我要努力的方向。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 3
本課是人教版《美術(shù)》義務(wù)教育課程第六冊第五單元第十七課《太陽(yáng)》，本課是以“造型·表現”為主的學(xué)習領(lǐng)域。本課教材讓孩子從中外藝術(shù)文化中認識太陽(yáng)，從自然科學(xué)中了解太陽(yáng)，從同齡人的作品中親近太陽(yáng)，激發(fā)想象。運用多種工具材料和美術(shù)造型表現我心中的太陽(yáng)，是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供創(chuàng )造想象的機會(huì )。
本課的教學(xué)有成功之處也有存在的問(wèn)題。
本課的教學(xué)我特別注重調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象。首先我用多媒體課件顯示古今中外人們心目中的太陽(yáng)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新課的情感。自然地引出了本課的主題——太陽(yáng)。這一環(huán)節激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的熱情。
在課堂發(fā)展這一環(huán)節，我先讓學(xué)生回憶制作橡皮泥的方法，接著(zhù)展示太陽(yáng)作品（出示課件圖片）以啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后學(xué)生相互交流自己心目中的太陽(yáng)，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng )作欲望。這一環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作靈感,令學(xué)生有馬上想創(chuàng )作的沖動(dòng)。學(xué)生作業(yè)時(shí)我鼓勵學(xué)生大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的`外形，太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)的顏色，學(xué)生雖然年齡不大，但動(dòng)手能力很強，他們很認真地做出了一幅幅令人賞心悅目的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)展示并講評學(xué)生作業(yè)（自評、互評、師評），這一環(huán)節，（講評時(shí)，請同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)：你畫(huà)的這個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)？長(cháng)得什么樣子？為什么長(cháng)這個(gè)樣子？再請其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫(huà)得怎么樣？并給作品提出建議）作品講評時(shí)給予鼓勵。作品展示是給機會(huì )學(xué)生介紹自己的作品內容和情感表達，以及自己創(chuàng )作時(shí)得到的情感體驗等。這一環(huán)節很多學(xué)生都想表現自己，可惜時(shí)間不夠。最后的環(huán)節是總結、課后延伸：今天大家的表現真棒，老師也很高興。讓學(xué)生帶著(zhù)老師真誠的祝福和美好的心愿結束了這節美術(shù)課。
本節課還存在一些不足之處，如：作業(yè)展示時(shí)，有的學(xué)生因為作業(yè)未能完成, 所以展示作品時(shí)還在做，注意力不夠集中。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，使學(xué)生感到上美術(shù)課是一種享受，一種娛樂(lè )，并提高學(xué)生的美術(shù)素養。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 4
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，具有科學(xué)性，運用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
這篇文章的設計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)自然知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說(shuō)明事物的方法，并初步學(xué)會(huì )運用說(shuō)明方法說(shuō)明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)和文本接觸。
一、成功之處:
1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽(yáng)的了解。(結合農村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽(yáng)的認知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。為學(xué)習新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說(shuō)出了這樣一個(gè)句子：太陽(yáng)像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表?yè)P,并說(shuō)明這是一個(gè)比喻句。因為文中“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運用了比喻說(shuō)明的方法，即打比方。
2、學(xué)習課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中畫(huà)出把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、自由暢達地學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )理解。匯報交流時(shí)引導學(xué)生體會(huì )運用列數字、作比較等說(shuō)明方法的好處。學(xué)習效果較好。
3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽(yáng)光下這個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，直觀(guān)形象。
二、存在問(wèn)題;
1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都了解到了太陽(yáng)的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時(shí)的.教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導學(xué)生總結概括地說(shuō)，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。
2、舉例子說(shuō)明的句子沒(méi)有引導學(xué)生體會(huì )其好處，比如：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边�有“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！边@些句子不僅運用了列數字、作比較的說(shuō)明方法，還運用了舉例的說(shuō)明方法。教師未能及時(shí)說(shuō)明引導，屬于知識遺漏。
3、學(xué)習第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學(xué)習，學(xué)生學(xué)習目標不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習方法單一，時(shí)間把握不準，所以最后沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話(huà)：“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！倍墙處熞徽Z(yǔ)帶過(guò)，給人感覺(jué)課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。
5、整節課語(yǔ)文味不濃，比如體會(huì )用神話(huà)故事開(kāi)頭的好處，還有對設問(wèn)句：“這么遠，箭哪能射得到呢?”的理解和設問(wèn)句改陳述句的方法的感悟，以及過(guò)渡句：“太陽(yáng)雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關(guān)系非常密切�！钡淖饔�，都未能點(diǎn)到。
三、改進(jìn)之處：
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽(yáng)的知識?”時(shí)就應引導學(xué)生概括地說(shuō)。一是節省時(shí)間，二來(lái)能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內容，一定要讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說(shuō)明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說(shuō)順學(xué)而導，但知識點(diǎn)教師應明晰，不可模糊，要及時(shí)做好引導。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用神話(huà)故事開(kāi)頭有什么好處，教師可引導學(xué)生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
4、應做到讀寫(xiě)結合，語(yǔ)文是基礎性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆，比如可以指著(zhù)教室窗外的那棵大樹(shù)說(shuō)：“這棵樹(shù)很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習的課文中的列數字、作比較、打比方等說(shuō)明方法寫(xiě)一寫(xiě)。
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教 材 分 析
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)知識的興趣。 學(xué) 生 分 析 五年級學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語(yǔ)言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認識多于理性認識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習的氛圍濃厚。不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。
過(guò) 程 反 思
1情境導入，激發(fā)興趣 新課標強調“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！闭f(shuō)明文的教學(xué)更應該創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教學(xué)導入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)問(wèn)題“后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來(lái)導入此課，進(jìn)行學(xué)習。
2 重視朗讀，讀中領(lǐng)悟 俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝笇W(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。 這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。 朗讀的目的是要培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫(xiě)作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會(huì )寫(xiě)作方法。
3 強調整體感知，培養概括能力 新課標重視培養學(xué)生整體感知課文的能力和語(yǔ)言概括能力。為此，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過(guò)品讀前三段，學(xué)生概括出太陽(yáng)的特點(diǎn)：遠、大、熱。
4 合作學(xué)習，重視個(gè)體 《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！� 合作學(xué)習一方面培養了學(xué)生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見(jiàn)解的基礎上，總結大家的共識，得出滿(mǎn)意的答案。這節課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章中通過(guò)哪些具體的語(yǔ)句得出太陽(yáng)的這些特點(diǎn)的呢？請畫(huà)出來(lái)并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)的？ 學(xué)生小組討論激烈，最后匯報時(shí)，發(fā)言積極，充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
5 不足之處
�。�1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。
�。�2）一部分學(xué)生的積極性未調動(dòng)起來(lái)。
�。�3）教學(xué)設計還可以更加突出課文的整體性
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反思：《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調動(dòng)了學(xué)習積極性；課中進(jìn)行的識字游戲再一次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節，把自主學(xué)習的權利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生在忙著(zhù)自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。＂學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負責，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，把學(xué)習的權利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
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為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。
我講授的內容是三年級下冊第21課《太陽(yáng)》，它是一篇科普說(shuō)明文。課文采用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標定位如下：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、理解課文內容，了解太陽(yáng)的相關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用列數字、舉例子、作比較和打比方的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
根據本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動(dòng)、詳實(shí)的說(shuō)明及補充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡(jiǎn)便，為學(xué)生構建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習的信息平臺。
在此課的教學(xué)中，我以《種太陽(yáng)》的歌曲切入課題，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ?yáng)的了解，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽(yáng)每天從東方升起，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活、生長(cháng)。想更深地了解太陽(yáng)嗎？從而引入課文的學(xué)習。
在學(xué)生學(xué)習生字詞環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)，以及利用學(xué)習生字的方法掌握本課需要寫(xiě)的生字。掃清文字障礙后再繼續學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話(huà)故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據來(lái)解釋后羿不可能射下來(lái)太陽(yáng)，從而自然的過(guò)度到太陽(yáng)遠、大、熱的特點(diǎn)上來(lái)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò )，知道了太陽(yáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說(shuō)明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過(guò)這堂課的`教學(xué)使學(xué)生對探索太陽(yáng)的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館了解更多的關(guān)于太陽(yáng)的知識，為學(xué)生打開(kāi)了更為遼闊的窗口。
當然我這節課也有不足存在，如：
1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)�！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法。
2、應做到讀寫(xiě)結合
語(yǔ)文是基礎性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫(xiě)"的語(yǔ)文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒(méi)能讓孩子充分的寫(xiě)，有些缺憾。我們應當讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)。
3、評價(jià)方式的較單一
這個(gè)問(wèn)題，可能是大多數男教師的一個(gè)通病，課堂上的評價(jià)語(yǔ)總是寥寥幾句，沒(méi)有女教師那么豐富多樣，沒(méi)能很好的調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷的聽(tīng)、評課，作課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習百家之長(cháng)，豐富自己的教學(xué)策略。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 8
在學(xué)習課文第二部分太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節由太陽(yáng)公公的一番話(huà)引出：“原來(lái)是因為我太遠、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習課文4―8自然段，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì )到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
雖然我們對太陽(yáng)的認識還十分有限，但千百年來(lái)人類(lèi)探索的'腳步從沒(méi)有停歇。通過(guò)播放科教視頻，引導孩子們認識神秘的太陽(yáng)系。進(jìn)而提出疑問(wèn)：“如果太陽(yáng)離我們再近些，或遠一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現和認識？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )，正因為地球距離太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì )如此美麗。
學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽(yáng)的資料后，再回到和太陽(yáng)的對話(huà)中來(lái)。太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi)，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè )地生活著(zhù)�，F在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運用本課學(xué)到的說(shuō)明方法幫太陽(yáng)公公進(jìn)行海報設計。
整節課猶如一個(gè)童話(huà)劇引導孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性�？偫ㄕ谜n的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習中，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養學(xué)生終身學(xué)習的習慣。
一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達到了我預定的教學(xué)目標，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我設置的環(huán)節比較多，以至于有些細節的問(wèn)題沒(méi)有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應多巡堂，察看學(xué)生掌握知識的情況。
從備課到講課，我深深地體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 9
《太陽(yáng)》是蘇教版小學(xué)一年級上冊第三單元的教學(xué)內容，本課的教學(xué)目標是學(xué)生能夠認識音的長(cháng)短，用“fa”讀出節奏，并能用柔和舒展的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)》培養熱愛(ài)大自然的思想情感，為實(shí)現這一教學(xué)目標，我創(chuàng )設了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1，認識音的長(cháng)短，用“fa”讀出節奏。
在課前，我復習了柯?tīng)栁氖謩荨癲o”到“sol”，通過(guò)這一環(huán)節讓學(xué)生了解到音除了有高
低，還有長(cháng)短，老師唱這兩個(gè)名“3”和“5 —”，讓學(xué)生聽(tīng)辨音的長(cháng)短，由此來(lái)介紹“x”和“x —”這兩種節奏型，并試著(zhù)用“fa”來(lái)讀一讀。
2，猜謎導入歌曲
在教唱歌曲前，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，由此揭示今天的課題——太陽(yáng)，猜猜謎導入的形式，即可吸引起孩子們的注意力，又很快的融入到課堂中來(lái)，引出課題。
3，邊拍手邊讀歌詞
在讀歌詞的環(huán)節，我沒(méi)有讓他們每一拍拍一次手，而是讓他們每讀一個(gè)字拍一次手，這樣拍手的目的是讓他們體會(huì )音的長(cháng)短不同而形成的'節奏的不同，并遇到兩拍的時(shí)候，雙色并攏延長(cháng)。
1，利用柯?tīng)栁氖謩輥?lái)熟悉旋律，感受音高。
在學(xué)唱歌譜這一環(huán)節，我用柯?tīng)栁氖州o助教學(xué)，老師出示手勢，學(xué)生唱出旋律，如果音高有問(wèn)題老師及時(shí)糾正，這一來(lái)可以提高學(xué)生的音準，一來(lái)也可以熟悉旋律，為唱歌詞做鋪墊。
在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現一些問(wèn)題，在用柯?tīng)栁氖謩葸M(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，學(xué)老師出示手勢后，他們唱唱名的音準有些問(wèn)題，演唱方法也沒(méi)有注意，在以后的教學(xué)中，要注意引導他們用正確的方法演唱。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 10
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事，課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這堂課充分體現了語(yǔ)文課程標準的新理念，以學(xué)生為本，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學(xué)習方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力。
第一，課堂教學(xué)體現了開(kāi)放性。
首先，問(wèn)題的設計具有開(kāi)放性。如：“結合自己的實(shí)驗記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的辦法好不好？”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的.學(xué)習，尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解和體驗。教學(xué)中，教師沒(méi)有什么機械的所謂標準答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見(jiàn)解。
第二，課堂教學(xué)體現了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng )設了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習和課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗，寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗的過(guò)程與體驗，想一想實(shí)驗的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運用學(xué)生綜合性學(xué)習的結果，調動(dòng)學(xué)生的體驗知識來(lái)理解課文內容，進(jìn)一步體會(huì )課文中蘊涵的情感。
第三，課堂教學(xué)體現了體驗性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細節，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗的體驗來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰明。再者，教師有機地調動(dòng)學(xué)生的體驗去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達自己的體驗。
第四，課堂教學(xué)體現了探究性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢利導地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題；最后，課的結束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，教師又讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號走出課堂，到課外繼續探究。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 11
這是一篇科普短文，文章采用了列、等說(shuō)明，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設計上分兩塊板塊進(jìn)行。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò )。第二板塊是課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設計一個(gè)訓練點(diǎn)，對進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓練。整體設計思路師清晰的.，且目標集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò )。在“知妙”中，設計兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。
第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設計一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用�！皶�(huì )用”是本堂的訓練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開(kāi)展競賽，檢測學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高：這個(gè)樹(shù)真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行下去。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 12
《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現在：
課堂教學(xué)體現了學(xué)生的體驗探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細節，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。
其次，讓學(xué)生在明白愛(ài)迪生的'好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢？學(xué)生充分討論之后，各抒己見(jiàn)。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號，而是又讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)號走出課堂，到課外繼續探究。讓學(xué)生繼續探索愛(ài)迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著(zhù)好奇帶著(zhù)求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì )大課堂學(xué)習探索。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 13
《晚上的“太陽(yáng)”》是一篇人物故事，課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
為了讓學(xué)生體會(huì )文中情況的緊急和愛(ài)迪生的急中生智，我先讓學(xué)生默讀后思考：當時(shí)的情況怎么樣？然后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句“油燈的光線(xiàn)很暗”、“猶豫”、“媽媽痛苦地呻吟著(zhù)”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手”等來(lái)明白當時(shí)情況很緊急。然后聯(lián)系第一自然段的內容說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他的解決辦法，學(xué)生們通過(guò)討論，明白了在當時(shí)的'情況下真是沒(méi)有其他的解決辦法。
接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)文中的語(yǔ)句“時(shí)間一分一秒過(guò)去了”、“手心攥出了汗水”來(lái)想象、討論：愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？在想象說(shuō)話(huà)中引出愛(ài)迪生想出的辦法，從而感受愛(ài)迪生的急中生智。
最后，在感悟的基礎上進(jìn)行朗讀指導，學(xué)生們都讀得入情入境。
五年級語(yǔ)文《太陽(yáng)》的教學(xué)反思 14
在學(xué)生們對太陽(yáng)能有了一定的了解后，《能量與太陽(yáng)》這一課引導學(xué)生進(jìn)一步認識太陽(yáng)與大自然的關(guān)系，了解太陽(yáng)是怎樣贈與我們巨大的能量的，我們應該怎樣珍惜使用能源。
本課有三個(gè)活動(dòng)：第一，分析煤帶給我們的信息；第二，認識存儲了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能；第三，節約能源，尋找新能源。
煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)年代復雜的變化，這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀(guān)察，也無(wú)法用實(shí)驗重現的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷類(lèi)似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程，一個(gè)利用證據邏輯推理及想象作出合理解釋的過(guò)程。通過(guò)閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因，認識它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后，認識到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能，從而了解我們使用的'能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。在第三個(gè)活動(dòng)中滲透了構筑節能社會(huì )價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì )達成節能環(huán)保的目標盡自己的一份力。
這堂課主要采用的方式是研討，讓學(xué)生在研討的過(guò)程中認識：植物進(jìn)行光合作用，把太陽(yáng)能轉化為生物能儲存在自己的身體里，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量都是來(lái)源于太陽(yáng)。遠古的動(dòng)植物埋藏在地下變成了煤、石油、天然氣，所以煤、石油和天然氣具有的能量最終來(lái)自于太陽(yáng)�，F在我們使用的是億萬(wàn)年前儲存下來(lái)的太陽(yáng)能。
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