列方程解應用題教學(xué)反思

　　這是一節開(kāi)放性教學(xué)的課。我把開(kāi)放性教學(xué)分為兩個(gè)部分：開(kāi)放題教學(xué)和開(kāi)放的教學(xué)方式。我以初三數學(xué)列方程解應用題中的一個(gè)常規性問(wèn)題改為一個(gè)答案開(kāi)放的開(kāi)放性問(wèn)題，不斷引導學(xué)生探究問(wèn)題的內在規律性。這是一個(gè)發(fā)展性的問(wèn)題，可以給各個(gè)年級的學(xué)生去討論。這課堂可以給初三學(xué)生猜想數據背后的規律性。對于初三年級的學(xué)生可以讓他們用分式的知識去分析路程和速度是用字母來(lái)表示時(shí)這種相遇問(wèn)題背后的規律性。教師想方設法為學(xué)生設計好的問(wèn)題情景，同時(shí)給學(xué)生提供充分的思維空間，學(xué)生在參與發(fā)現和探索的過(guò)程中思維就會(huì )創(chuàng )在一個(gè)又一個(gè)的點(diǎn)上，這樣的教學(xué)日積月累對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力是有巨大的作用的。我認為學(xué)習數學(xué)最好的方法是在發(fā)現中學(xué)習，在學(xué)生的再創(chuàng )造中學(xué)習，并引導學(xué)生整理統合，組織屬于學(xué)生自己的`知識經(jīng)驗。學(xué)生積極參與問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，有助于學(xué)習后的長(cháng)期記憶。學(xué)生在對開(kāi)放題的探究中有助于智力的發(fā)展與提升。學(xué)生從主動(dòng)參與發(fā)現和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感的滿(mǎn)足，不須*外在賞罰去維持其學(xué)習動(dòng)機與興趣。而且長(cháng)期堅持以學(xué)生為學(xué)習主體的教學(xué)培養出來(lái)的學(xué)生適應充滿(mǎn)各種危機，和瞬息變化的社會(huì )的能力較強，并且發(fā)展的后勁較大。但是開(kāi)放性教學(xué)對于較大型的班級不是很有優(yōu)勢，因為通常這樣的班級學(xué)生的學(xué)習能力差距較大，當能力較強的學(xué)生發(fā)現問(wèn)題較快時(shí)，對思維能力較次者容易造成較大的心理壓力。

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