《陳情表》的教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《陳情表》的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《陳情表》的教學(xué)反思1
10月19日和10月20日，我利用連排課在高二（4）、（5）班進(jìn)行了《陳情表》兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本篇課文內容較簡(jiǎn)單，容易理解，因此，我主要采用的是小組展示的形式，提前一天給四個(gè)組分配了任務(wù)，每組負責展示一段。每展示完一段，我利用白板展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓其他組的學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)詸z測當時(shí)的學(xué)習情況。課后我有收獲和教訓。
學(xué)生展示時(shí)我有意外的收獲，主要來(lái)自高二（5）班，有兩個(gè)組的小組發(fā)言人展示得近乎完美。她們除了上？臺根據白板打出的原文進(jìn)行翻譯之外，還能找出本段需要注意的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在黑板上面邊寫(xiě)邊展示，一個(gè)小組展示的是古今異義詞，一個(gè)小組展示的是表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這是需要我在四班提醒給學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)的。
關(guān)于這次課，由于課件我做好之后沒(méi)有瀏覽一遍，以至于呈現給學(xué)生時(shí)，順序有些顛倒了，讓學(xué)生摸不著(zhù)頭腦。以后我會(huì )認真做好課件，保*使學(xué)生感覺(jué)到條理清晰、印象深刻。
《陳情表》的教學(xué)反思2
學(xué)習完《陳情表》這篇課文，回頭總結，有成功也有遺憾。
首先我的感覺(jué)是這節課充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，使其最大限度地參與學(xué)習活動(dòng)。主要表現在問(wèn)題設計很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究。當六人學(xué)習小組圍繞“情”的內容展開(kāi)討論的時(shí)候，課堂氣氛非�；钴S，同學(xué)之間討論熱烈，你展示我點(diǎn)評，掌聲此起彼伏。而此時(shí)的我不再是唱獨角戲，已然成為了導演，而學(xué)生也充分詮釋了演員的角*。
其次這節課堂教學(xué)較圓滿(mǎn)地完成了本節課的目標任務(wù)�！案腥诵恼�，莫先乎情”�！蛾惽楸怼肥菚x代李密的名作，是高中教材中的古文經(jīng)典。文中所寫(xiě)，皆是真情實(shí)意。本節課在第一課疏通字詞的基礎上，重點(diǎn)放在對文章的品讀、悟讀上，通過(guò)誦讀品味感受美文直擊人心的魅力，深入體會(huì )文章抒寫(xiě)的孝情，理解其文凄切婉轉的陳情技巧，并通過(guò)拓展活動(dòng)引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)，體會(huì )父母之愛(ài)，懂得感恩，懂得如何孝親。因此設計教學(xué)過(guò)程，首先要選擇符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題的切入點(diǎn)，以此引導學(xué)生深入課文思考探究，使之形成心得，有話(huà)可說(shuō)。經(jīng)過(guò)反復推敲，我把問(wèn)題設置成：本文陳了哪幾種情？以此引導學(xué)生深入課文，理解“情”的內涵，進(jìn)而展開(kāi)討論。由于問(wèn)題很好地貼近了課文和學(xué)生實(shí)際，而且又有了詳細的提示語(yǔ)，因此學(xué)生能很好地深入課文思考探究，回答問(wèn)題自然有話(huà)可說(shuō)。最后一個(gè)環(huán)節在抒寫(xiě)孝情時(shí)，由于有了前面充分的鋪墊，因而學(xué)生對親情的抒寫(xiě)便水到渠成，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼媲楦姘�，我深為感�?dòng)，而一部分同學(xué)也抹起了眼淚。本節課每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于參與，每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，整個(gè)過(guò)程輕松愉快，整個(gè)課堂充滿(mǎn)笑聲，比較圓滿(mǎn)地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
再次本節課成功地運用了誦讀、點(diǎn)撥與探究的教學(xué)方法。本文是一篇情滿(mǎn)筆端，措辭懇切的至情美文。文章委婉得體，悲惻動(dòng)人。這個(gè)特性，決定了它是最適宜用誦讀法進(jìn)行教學(xué)的課文。因此誦讀貫穿整堂課中，齊讀、抽讀交替出現，邊讀邊議，學(xué)生們就在一次次的討論與誦讀中，加深了對課文的理解，縮短了與作者心靈上的距離，真正深入到了李密的內心世界，理解了當時(shí)他進(jìn)退兩難的境遇，感受到了祖孫二人相依為命的深情。同時(shí)借助多媒體展示真情圖片，引導學(xué)生感悟親情、母愛(ài)，抒寫(xiě)孝情，從而得到心靈上的洗禮與升華。
但感到遺憾的是在第一自然段的引導學(xué)習中，分析不夠具體深刻，對于學(xué)生的講解我的點(diǎn)評較少。
通過(guò)這節課我深深認識到，作為語(yǔ)文教師，要廣泛涉獵群書(shū)，擴大自己的知識面；同時(shí)，要高度重視備課，選擇符合學(xué)生實(shí)際的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入課文，有話(huà)可說(shuō)；還要善于抓住課堂的突發(fā)思維，大膽地給學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的機會(huì )。
《陳情表》的教學(xué)反思3
教有法而無(wú)定法，要根據教材內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況而采用相應的教學(xué)方法。有時(shí)候，文本內容時(shí)代久遠生疏或文字深奧難懂，學(xué)生理解的難度比較大，就需要教師在教材和學(xué)生心靈之間搭一座橋，引導學(xué)生順利通過(guò)，走進(jìn)教材中去。
青年教師屈保川對《陳情表》一課的.處理是比較合理的。李密那個(gè)時(shí)代的背景學(xué)生不清楚，李密為什么不愿去做官學(xué)生也不能理解得透徹。屈老師采用了誦讀和探疑相結合的方法，圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)教學(xué)，是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際的。對于這篇文情并茂的文章，通過(guò)誦讀來(lái)品其情不失為一種好方法。誦讀的過(guò)程也是理解感悟的過(guò)程，讀好了文也就通大半了。要達到以情動(dòng)人的效果，必須重讀、多讀。本堂課在這一點(diǎn)上做得不錯，但有一點(diǎn)遺憾，就是讀得情味不夠，似乎只是一種形式。教師可以對誦讀做適當的指導，使學(xué)生能品其文而感其情�？梢圆捎枚喾N形式，如齊讀、分組讀、競讀等等，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們誦讀的興趣，這樣學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去揣摩，理解感悟也會(huì )比較深刻�！扒椤辈荒軆H指出來(lái)，還要去品味。就好比一盤(pán)美食，你能說(shuō)出它的用料它的味道顯然不夠，親自品嘗才感受得真切。誦讀不僅是一種學(xué)習方法，也是一門(mén)藝術(shù)。然而長(cháng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了誦讀，而代之以繁瑣的講解，以致學(xué)生不愿讀不會(huì )讀，讀的能力十分低下。如何引導學(xué)生聲情并茂的誦讀，這是值得我們認真研究的問(wèn)題。
《陳情表》中所陳之“理”，屈老師引導學(xué)生做了分析梳理，使學(xué)生對文章的脈絡(luò )層次有了清晰的認識。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了主導的作用，但放得不夠，學(xué)生的思路完全被教師牽引，在探究的主動(dòng)性方面有所缺失。這是一堂競賽課，有許多領(lǐng)導同行來(lái)聽(tīng)課，講課者通常會(huì )考慮到課堂內容的完整性，對時(shí)間的把握要恰好，怕出現冷場(chǎng)或一發(fā)而不可收拾的局面。所以，講課者要控制好課堂進(jìn)程，牽引學(xué)生思考回答自己的問(wèn)題，這是可以理解的。但如果我們平常的課堂教學(xué)都不敢放手讓學(xué)生主動(dòng)探究的話(huà)，學(xué)生便會(huì )養成被動(dòng)接受的習慣，這顯然不利于培養探索型創(chuàng )新型人才。也沒(méi)有必要課課追求完整性條理性，面面俱到往往流于膚淺。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情才是最重要的。另外，教師的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單和瑣碎，雖然使得課堂看起來(lái)一問(wèn)一答比較熱鬧，但對培養學(xué)生積極深入思考的習慣也是不利的。
這堂課的成功之處在于選準了一條合理清晰的主線(xiàn)，進(jìn)行誦讀探疑訓練，文言知識的學(xué)習也緊緊圍繞主線(xiàn)，整節課條理清晰，結構緊湊，師生之間的互動(dòng)也比較好。對于《陳情表》這樣的有一定難度的文言，能在一節課之內完成那么多教學(xué)內容，確實(shí)不太容易把握好。教師在教材和學(xué)生心靈之間搭建了一座橋，為學(xué)生的理解提供了方便。在日常教學(xué)中，我們如果能夠適度地放手，給學(xué)生多一些思考的空間，把文章做足，學(xué)生的思維能力會(huì )得到大大的提升，學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )有所提高，當然，這要看我們搭的橋怎么樣。
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