《爸爸的老師》教學(xué)案例及反思

　　教學(xué)目標：

　�。闭J識生字７個(gè)． ２積累詞語(yǔ)５個(gè)． ３正確流利地朗讀課文．

　�。仓�道再有成就的人，也是從小由老師教給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長(cháng)的．激發(fā)學(xué)生尊師，愛(ài)師的情感．

　　教學(xué)環(huán)節:

　　一談話(huà)引題

　　1師:小朋友,開(kāi)學(xué)還不到兩周,沈老師和你們雖然接觸的時(shí)間不長(cháng),卻知道你們許多的秘密．我知道在教師節來(lái)臨之際，我班的好多小朋友給曾經(jīng)教過(guò)他們的老師送去了最真摯的祝福，最美好的祝愿．我想在你的心中一定有最喜歡，最尊敬的老師．現在請你來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你最不能忘懷的老師，什么事情讓你牢牢地記住他？

　�。采�交流．

　�。呈前�！老師不僅教給我們知識，還在生活中教導我們，幫助我們，成了我們最可信賴(lài)的朋友最可尊敬的人，我們怎能忘記他們．今天有一位小朋友的爸爸是位大數學(xué)家，他也有老師，我們一起來(lái)認識一下―――８＜＜爸爸的老師＞＞

　　過(guò)渡：這位小朋友用兒歌的形式給我們講述了事情的原委，下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首有趣的兒歌

　　二 整體感知課文

　�。甭�(tīng)課文錄音．．

　�。材懵�(tīng)到了什么？你聽(tīng)懂了什么？

　�。成�交流．

　　過(guò)渡：小朋友，作者用這么通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)出了如此有趣的兒歌，你們想不想趕快地來(lái)讀一讀？

　　三 深入課文，體會(huì )語(yǔ)言文字．

　�。狈中」�，抽讀――a 評價(jià)

　　b 評價(jià)中學(xué)習字，詞．（叮嚀，鞠躬）

　　過(guò)渡：這么瑯瑯上口的語(yǔ)句，同學(xué)們肯定急著(zhù)想試一試，請小朋友自由的讀吧！讀出你的感受吧！

　�。沧杂勺x課文，想一想：（１）＂我＂想象中爸爸的老師應該是怎樣的人？

　�。ǎ玻�＂我＂見(jiàn)到的爸爸的老師又是怎樣的人？

　�。成�交流．

　　附加板書(shū)：想象中爸爸的老師 眼中見(jiàn)到爸爸的老師

　　胡子很長(cháng) 我一年級時(shí)的`老師

　　滿(mǎn)腦子學(xué)問(wèn)

　　是位老數學(xué)家

　�。葱〗Y: 小朋友，不管是科學(xué)家還是工程師，不管是總統還是博士，再有成就的人，也是從小由老師教會(huì )他們知識，教導他們做人，幫助他們成長(cháng)．因此我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師．

　　過(guò)渡：爸爸的老師就是我的老師，我的老師就是爸爸的老師，我和爸爸竟然成了校友．多么有趣，多么有緣．讓我們再來(lái)讀一讀這有趣的兒歌吧！

　�。刀喾N形式的朗讀課文

　�。� 師生對讀，指名讀，同桌讀，小組合作讀，讓生在讀中體會(huì )）

　　四拓展說(shuō)話(huà)

　�。� 說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽眼中的老師是怎樣的？

　�。� 你最希望老師是怎樣的人？

　　教學(xué)反思

　　首先，在這節課中，我一開(kāi)始采用談話(huà)引題的環(huán)節。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰(shuí)？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒(méi)有及時(shí)的把握交流的時(shí)間，也沒(méi)有對學(xué)生的回答作出及時(shí)地、鼓勵性地評價(jià)，反而對他們的回答進(jìn)行了無(wú)謂的重復，更加浪費了許多的時(shí)間，今后在這方面應引起足夠的重視。

　　其次，在朗讀指導上，通過(guò)一節課的訓練，學(xué)生的朗讀幾乎沒(méi)有什么突破。當時(shí)我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進(jìn)行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學(xué)生有一個(gè)選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣也有了，再請同學(xué)起來(lái)讀一讀，做做表率，讓學(xué)生心中有個(gè)朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時(shí)的評價(jià)，如此，老師的指導有了坡度，學(xué)生的朗讀有了層次性的提高。

　　另外，在圍繞課文主題進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，我只讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：1想象中爸爸的老師是怎樣的？2我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么負擔，課堂上學(xué)生的思維沒(méi)能得到積極的調動(dòng)。如果再設計這樣一個(gè)問(wèn)題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學(xué)生討論交流，從中體驗到不管是誰(shuí)，不管你現在的成就有多高，從小也是由老師教會(huì )知識，打好堅實(shí)的基礎，長(cháng)大才有作為。因此，我們要尊敬教過(guò)我們的每一位老師。這樣學(xué)生對課文的挖掘就能上升到一個(gè)較高的層面

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