春夏秋冬的教學(xué)反思
今天，口語(yǔ)交際課的內容是《春、夏、秋、冬》。我以為學(xué)生會(huì )很喜歡這一課。事實(shí)也正如我所料。同學(xué)們都能積極參與討論，并很大膽地講出了自己對春、夏、秋、冬的不同感受。一節課在歡快的交流中就要結束了，我提出了作業(yè)要求：畫(huà)“春、夏、秋、冬”。多數同學(xué)開(kāi)始皺眉頭了，我不太理解（因為他們剛才說(shuō)得那么好），便走到一位正在發(fā)呆的男生面前問(wèn)他為什么皺眉頭，他小聲問(wèn)：“老師，春天是不是一定要畫(huà)綠色的樹(shù)呢？”我摸著(zhù)他的小腦袋說(shuō)：“不一定，也許你對春天的感受是藍色的、粉色的、黃色的……是要你畫(huà)出自己的感覺(jué)，而不是要你畫(huà)具體的形象，所以你可以大膽地去表現�！蓖ㄟ^(guò)與他交流，我才知道這些孩子普遍是不敢畫(huà)，都把思維束縛在一個(gè)圈里，不敢去表現自己的感受。于是，我對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，畫(huà)畫(huà)重要的一點(diǎn)是敢于表現自己內心的感受。因為會(huì )畫(huà)事物的原有色彩和相貌是技術(shù)，而會(huì )畫(huà)自己感覺(jué)出的色彩和自己的想像才是創(chuàng )造�！倍ｂ忊�，一節課就這樣結束了。
第二天評畫(huà)時(shí)，大家爭先恐后地介紹自己的作品：我畫(huà)的是春天來(lái)了，大地披上了綠色的新裝，春風(fēng)輕快地奔跑著(zhù)，逗笑了小河，喚醒了冬眠的小生靈；我畫(huà)的是炎熱的夏天來(lái)到了，在這炎熱的夏天里，小朋友們正在游泳、劃船，他們玩得多高興��；我畫(huà)的是收獲的季節——秋天，稻谷垂著(zhù)頭，像在對土地媽媽說(shuō)心里話(huà)；我畫(huà)冬天，它是個(gè)銀色的世界，六角形的雪花無(wú)聲無(wú)息地飄著(zhù)，地上、樹(shù)上、屋頂上全都白了……同學(xué)們興奮地介紹著(zhù)，突然我發(fā)現一張特別簡(jiǎn)單的作業(yè)：沒(méi)有具體形象，而是用藍、綠、黃等顏色表現出的抽象的線(xiàn)條畫(huà)。于是我請他介紹自己的作品，他說(shuō)是畫(huà)春天那種自由自在的、清新的.感覺(jué)。有一位同學(xué)評價(jià)道：這一張畫(huà)得很特別，能表現出自己內心的真實(shí)感受，真棒。
這是在口語(yǔ)交際課中發(fā)生的事情，若是在以前，我會(huì )毫不客氣的指正他們的種種“暢想”。然而，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是新課程的責任，在課堂教學(xué)中，我盡力去營(yíng)造有利學(xué)生創(chuàng )新思維的氛圍，為學(xué)生創(chuàng )造展示自己創(chuàng )新才華的機會(huì )，讓學(xué)生提出創(chuàng )新的思路，積極參與創(chuàng )新實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性作用，讓他們主動(dòng)的參與自主發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng )造時(shí)空條件，讓他們動(dòng)起來(lái)，大膽提問(wèn)、敢于想像、激情創(chuàng )意、勇于實(shí)踐。既開(kāi)發(fā)了智力、又活躍了思維、激發(fā)了情趣，使創(chuàng )造力得到培養。一節口語(yǔ)交際課—《春、夏、秋、冬》，通過(guò)繪畫(huà)使之詮釋得淋漓盡致，給我、給同學(xué)們帶來(lái)了全新的感覺(jué)。作為教師，我們鼓勵學(xué)生隨心所欲地涂抹“主觀(guān)的”、“好看的”、“有意味的”“畫(huà)”；我們更提倡尊重兒童、解放兒童，讓兒童成為學(xué)習活動(dòng)的主人，充分發(fā)展其天性與個(gè)性，注重培養兒童的創(chuàng )新精神。
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