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《我媽媽》繪本教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《我媽媽》繪本教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《我媽媽》繪本教學(xué)反思 1
繪本是以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。在《我媽媽》這堂繪本課上，我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察去發(fā)現去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達出來(lái)。在觀(guān)察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力，培養孩子的語(yǔ)文綜合素養。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽(tīng)有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè )于學(xué)習探索，所以在課堂中能結合文本加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)等能力訓練則事半功倍。這節課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識。
一、指導讀繪本策略方法。
教是為了不要教，授之以漁不與授之以漁，我們老師要有策略方法意識，要有這個(gè)敏感度。
1、猜一猜。首先我和學(xué)生一起觀(guān)察圖畫(huà)，品讀文本語(yǔ)言，中間讓學(xué)生猜一猜，接下來(lái)繪本會(huì )畫(huà)些什么，用像書(shū)上的語(yǔ)言進(jìn)行表達，學(xué)生興趣盎然，把自己當做作家，馳騁在想象的海洋之中，說(shuō)出各種妙語(yǔ)連珠。
2、回味繪本內容。當讀完繪本時(shí)，同學(xué)們，看完書(shū)之后，我們要養成一個(gè)習慣，把書(shū)合上，想想，這本書(shū)都寫(xiě)了些什么呢？噢，在腦子里過(guò)一下電影，我們就發(fā)現，圍繞媽媽真的好棒畫(huà)了這么多的圖，圍繞媽媽這么多的特點(diǎn)，寫(xiě)了媽媽的.棒。原來(lái)，這就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖啊。大家看，這就是你們看書(shū)的時(shí)候，放在你腦子里的網(wǎng)絡(luò )圖。你們現在用這樣的方法看圖畫(huà)書(shū)，慢慢到了高年級的時(shí)候，就變成了一個(gè)特別好的寫(xiě)作提綱。
3、細看印象深刻的圖畫(huà)，發(fā)現畫(huà)中有畫(huà)。我們把書(shū)合上，還要養成一個(gè)習慣，那就是，哪幅圖給我的印象最深呢？我們再重新把書(shū)打開(kāi)，這回可不是一頁(yè)一頁(yè)地翻，而是要重點(diǎn)看你印象深的那幾幅圖，再好好品味品味�，F在大家說(shuō)說(shuō)看，哪幅圖給你留下的印象深？這回再看圖的時(shí)候，可不能是走馬觀(guān)花了。你們發(fā)現沒(méi)有，當你細細觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)，就會(huì )發(fā)現原來(lái)畫(huà)里還藏著(zhù)故事呢！我們細心看看，每幅圖都有呢！引導學(xué)生細細觀(guān)察圖畫(huà)，這時(shí)讀繪本的一個(gè)重要法寶。
二、積累繪本語(yǔ)言范式，學(xué)以致用。
《我的媽媽》繪本的語(yǔ)言有獨到的特點(diǎn)。讀完繪本之后，我將這些語(yǔ)言集中在一起，讓學(xué)生品讀領(lǐng)悟這些語(yǔ)言的精妙。我媽媽吃得像馬一樣多。我媽媽游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。我媽媽像超人一樣能干。然后讓學(xué)生運用。（ ）像（ ）一樣（ ）句式說(shuō)說(shuō)自己的媽媽。然后讓學(xué)生將兩句話(huà)合并成一句話(huà)。我媽媽像大猩猩一樣強壯。媽媽像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。我媽媽像大猩猩一樣強壯，也像整天笑瞇瞇的河馬一樣快樂(lè )。最后我指導學(xué)生仿寫(xiě)創(chuàng )作。也為你媽媽畫(huà)張像，運用以下句式，也能寫(xiě)上幾句話(huà)。（ ）像（ ）一樣（ ） 。 （ ）像（ ）一樣（ ） ，也像（ ）一樣（ ） 。學(xué)生創(chuàng )作作品非常棒。有的學(xué)生而且配圖了。如：我的媽媽的聽(tīng)力像兔子一樣好。我媽媽像天使一樣溫柔。我媽媽像老虎一樣威猛。我媽媽像火一樣熱情。我媽媽像超人一樣強壯。
憑借《我媽媽》這個(gè)教材，我的學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何閱讀繪本，憑借《我媽媽》這個(gè)教材，學(xué)生學(xué)會(huì )了（）像（ ）一樣（ ） ，也像（ ）一樣（ ）的句式進(jìn)行表達，這就是用教材來(lái)教“語(yǔ)文”，而非教內容。學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)，語(yǔ)文素養通過(guò)這樣的一個(gè)個(gè)例子而得到提高。
在以后的教學(xué)中，我也會(huì )有意識的培養學(xué)生的課內外閱讀，讓學(xué)生的內心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識。
《我媽媽》繪本教學(xué)反思 2
媽媽是每一個(gè)孩子最熟悉最親密的人，是無(wú)可替代的角色。媽媽總是不計一切的愛(ài)著(zhù)自己的孩子。但對于幼兒來(lái)說(shuō)真正的去觀(guān)察一個(gè)人，展現一個(gè)人的性格特點(diǎn)，真的很難。孩子們只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的媽媽?zhuān)瑖Z叨的媽媽?zhuān)踔劣憛挼膵寢��！段覌寢尅愤@一個(gè)繪本就是描述了這樣一位平凡而又偉大的媽媽。它以有趣的內容，生動(dòng)的`畫(huà)面，簡(jiǎn)單純樸的語(yǔ)言，精心設計的排比句式，急盡夸張的超現實(shí)主義手法，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔，孩子心中最完美的媽媽形象。在活動(dòng)中體驗“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的親子情感。也借由家長(cháng)開(kāi)放日這個(gè)時(shí)機，讓媽媽們也了解自己在孩子心中的形象。
本次活動(dòng)中沒(méi)有說(shuō)教，所要反映的是我們常常提到的“媽媽愛(ài)我，我愛(ài)她”這樣一個(gè)內涵，但是仔細分析這個(gè)繪本我們會(huì )發(fā)現，要讓孩子在閱讀中理解這樣一個(gè)內涵還是有一定難度。整個(gè)活動(dòng)我讓“愛(ài)媽媽”這條情感主線(xiàn)貫穿，做到輕故事內容，重情感滲透。首先呈現了媽媽的本領(lǐng)，引導幼兒觀(guān)察并講述媽媽的本領(lǐng)，讓幼兒知道媽媽的辛勤付出，感受到媽媽對自己對這個(gè)家的愛(ài)，不管發(fā)生什么事情媽媽始終在自己的身邊。再讓幼兒觀(guān)察媽媽不斷變化的圖片：從獅子到犀牛；從舞蹈家到小丑。讓孩子在感受到：不管媽媽媽媽變成什么樣子，從事什么職業(yè)，她都是我的媽媽?zhuān)瑹o(wú)論是像小貓一樣溫柔，還是像獅子一樣兇猛，她都是愛(ài)自己的寶寶的，有時(shí)候批評也是一種愛(ài)。最后請幼兒介紹自己的媽媽?zhuān)f(shuō)出想對媽媽說(shuō)的話(huà)，并去擁抱自己的媽媽。通過(guò)這個(gè)親子互動(dòng)環(huán)節，增進(jìn)母子間的情感。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)各環(huán)節還是很流暢的，孩子們都能踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的感受。在旁聽(tīng)的家長(cháng)也有一些感觸。只是在最后介紹自己媽媽的時(shí)候，大多數幼兒都說(shuō)了，有個(gè)別幼兒沒(méi)有說(shuō)。但我覺(jué)得在情感方面挖掘的還不夠深，還可以進(jìn)行二次教學(xué)，帶孩子走進(jìn)繪本，在閱讀中再次體驗充滿(mǎn)溫暖的親子情感。
《我媽媽》繪本教學(xué)反思 3
《我媽媽》這本書(shū)借著(zhù)孩子天真、自豪的口吻，描繪心目中偉大的媽媽?zhuān)枥L了孩子與母親之間相互的愛(ài)。書(shū)中布朗運用對比的句子，形容媽媽的各個(gè)方面，比如說(shuō)媽媽的歌聲像天使，吼叫起來(lái)又像獅子；或者說(shuō)媽媽像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。此外，他也使用比喻手法，說(shuō)媽媽美麗得像蝴蝶，柔軟得像沙發(fā)……我想以此為語(yǔ)言訓練點(diǎn)，訓練孩子初步認識比喻句，并嘗試說(shuō)好比喻句。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師的《我爸爸》，跟本課的內容有點(diǎn)相仿。我希望借用竇桂梅老師的'訓練點(diǎn)“簡(jiǎn)單的表達，深刻的感受�！眮�(lái)執教本課。
對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，要走近經(jīng)典首先要讀懂文本。于是，我想是否可以嘗試把識字教學(xué)、朗讀指導也融入其中，讓孩子學(xué)得更扎實(shí)，也盡量上一節實(shí)實(shí)在在的繪本課。漸漸地，我發(fā)現在此過(guò)程中我強加給了學(xué)生太多的東西，好像在上語(yǔ)文課似的，沒(méi)有上出繪本課的味道。這是值得我今后注意的地方。我希望要在上課前確定好目標，既然是繪本上就要引導學(xué)生的閱讀興趣為主，至于一些語(yǔ)文知識的附加內容就可以忽略。
當然，孩子們的作品生活活潑，令人感動(dòng)。說(shuō)明孩子們在日常生活與母親的相處還是很輕松愉快的，孩子對愛(ài)的表達也是那么天真無(wú)邪，感人肺腑。我想，作為一個(gè)人，能夠擁有愛(ài)的情懷，還有什么比這更為重要的呢？
《我媽媽》繪本教學(xué)反思 4
在《我媽媽》繪本教學(xué)中，我以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和文學(xué)素養為核心目標，通過(guò)以下環(huán)節展開(kāi)實(shí)踐：
實(shí)施亮點(diǎn)
比喻句的創(chuàng )造性滲透
借助繪本中“媽媽像蝴蝶一樣美麗”“歌聲如天使與獅子的.對比”等典型例句，引導學(xué)生自主發(fā)現比喻手法，并通過(guò)“我媽媽像_____一樣_____”的句式進(jìn)行仿寫(xiě)訓練。課堂中，學(xué)生創(chuàng )造出“媽媽像鬧鐘一樣準時(shí)”“擁抱像棉花糖一樣柔軟”等富有童趣的表達。
繪本結構的遞進(jìn)式解析
采用“整體感知→重點(diǎn)突破→聯(lián)想創(chuàng )作”的三步法：先通過(guò)教師范讀建立情感共鳴，再聚焦“媽媽是廚師/畫(huà)家/園丁”等典型畫(huà)面展開(kāi)細節觀(guān)察，最后引導學(xué)生結合真實(shí)生活經(jīng)驗創(chuàng )作個(gè)性化比喻句。分層推進(jìn)的設計提升了課堂邏輯性。
改進(jìn)方向
互動(dòng)形式單一化：需增加小組合作環(huán)節，如設計“媽媽本領(lǐng)卡”配對游戲，通過(guò)角色扮演深化對人物形象的理解；
評價(jià)維度待完善：應建立包含語(yǔ)言準確性、想象力和情感表達的多維度評價(jià)量表，避免過(guò)分強調修辭技巧而忽視情感共鳴。
《我媽媽》繪本教學(xué)反思 5
本次教學(xué)嘗試突破傳統繪本解讀模式，以?xún)和J知特點(diǎn)為設計基點(diǎn)，但實(shí)施過(guò)程中仍存在值得深思之處：
經(jīng)驗總結
畫(huà)面選擇的精準性
教學(xué)初期因呈現畫(huà)面過(guò)多導致重點(diǎn)模糊，調整后聚焦“最強壯的女人”“魔法園丁”等4個(gè)典型場(chǎng)景。通過(guò)對比“犀牛與貓咪”的視覺(jué)反差，成功激發(fā)學(xué)生討論母親形象的雙面性特征。
情感遷移的實(shí)踐路徑
設置“媽媽的.超能力”主題創(chuàng )作環(huán)節時(shí)，發(fā)現低年級學(xué)生易陷入“做飯/洗衣”的刻板印象。通過(guò)展示《我媽媽》原作的航天員、舞蹈家等職業(yè)形象，有效拓展了學(xué)生對母親社會(huì )角色的認知維度。
問(wèn)題剖析
生成性資源利用不足：對學(xué)生提出的“媽媽生氣時(shí)像火山”等個(gè)性化表達未及時(shí)整理成教學(xué)資源；
跨學(xué)科融合欠缺：可結合美術(shù)課開(kāi)展“媽媽畫(huà)像”創(chuàng )作，或聯(lián)動(dòng)音樂(lè )課編演親子情景劇，構建立體化學(xué)習體驗。
共性反思與提升策略
通過(guò)兩次教學(xué)實(shí)踐對比發(fā)現，優(yōu)秀繪本教學(xué)應注重：
時(shí)效性把控：畫(huà)面解讀控制在8-10分鐘內完成，避免審美疲勞；
支架式引導：運用“觀(guān)察→聯(lián)想→驗證”模式解析圖畫(huà)細節（如沙發(fā)花紋暗示溫暖特質(zhì)）；
家校聯(lián)動(dòng)：布置“采訪(fǎng)媽媽三個(gè)秘密”的實(shí)踐作業(yè)，將課堂延伸至家庭對話(huà)場(chǎng)域。
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