多邊形的內角和與外角和教學(xué)反思
體會(huì )及反思：
1、在初一舊教材中完成三角形內外角和的教學(xué)之后，學(xué)生很自然地就會(huì )想到對于多邊形的情況如何。結合新教材中這一部分內容的編排，所以特意在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣一堂活動(dòng)課，希望對于新課程標準思想有所體現。
2、為了體現課堂以學(xué)生為主，培養學(xué)生自主探究的能力，在課前的教學(xué)設計中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如：采取了小組合作學(xué)習、組與組之間交流等形式。雖然想法上有此意圖，但在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題，有事先沒(méi)預計到的，也有想體現但沒(méi)體現完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及老教師們的指點(diǎn)，主要表現在：
�。�1）較多的著(zhù)眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力（如：合作、探究、交流等）的培養，而忽視了教學(xué)中最重要的知識點(diǎn)的`落實(shí)。學(xué)生練的機會(huì )不多，僅有編制習題解答這一部分，且對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，教師在編題前可先讓學(xué)生解題，給學(xué)生搭好階梯，使其不至于感到突然。
�。�2）小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分，教師事先一定要有詳細的計劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節。比如：組員的設置（七、八人一組加上發(fā)下的表格較少使得討論未能有效的開(kāi)展），以4、5人為一組較為合適，且要分工明確，如誰(shuí)記錄，誰(shuí)發(fā)言等等，避免某些小組成員流離于合作之外。教師還應精心策劃：討論如何有效地開(kāi)展；時(shí)間多長(cháng)；采取何種討論方法；教師在討論過(guò)程中又該擔當何種角色等。
�。�3）在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結性的話(huà)，限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。
�。�4）教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的評價(jià)較為單一，肯定不夠及時(shí)，表?yè)P不夠熱情，比如當最后一個(gè)平常表現較為一般的學(xué)生有此創(chuàng )意時(shí)，教師就應大加贊揚，從而也能激發(fā)課堂氣氛。
雖然整堂課下來(lái)出現了較多的漏洞，但我想作為一個(gè)新教師的一種嘗試也未嘗不可。只有通過(guò)不斷地嘗試，不斷地失敗，我們才能到達勝利的彼岸！
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