把我的心臟帶回祖國優(yōu)秀教學(xué)反思范文
這是一篇洋溢著(zhù)濃濃愛(ài)國情誼的敘事性文章，這是一篇典型的愛(ài)國主義鮮活教材。文章講述了波蘭被歐洲列強瓜分后，音樂(lè )家肖邦流落異國他鄉仍不忘亡國之恨，彌留之際還請求姐姐把他的心臟帶回自己的祖國，從而表達了他對祖國的強烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國！”這既是肖邦彌留之際靈魂深處的吶喊，更是肖邦?lèi)?ài)國情懷極至的表現。但學(xué)生們會(huì )突然肯定、認同這樣的言語(yǔ)這樣的情感嗎？于是，我試圖給他們創(chuàng )設一種情境：
我打開(kāi)多媒體，點(diǎn)擊了肖邦的一首曲子。激情的音樂(lè )漸漸響徹整個(gè)教室，我也在這激情四溢的音樂(lè )聲中向學(xué)生娓娓道來(lái)：“一則寓言中說(shuō)，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了陽(yáng)光、顏色和單詞，使大家在寒冬感到了溫暖，看到了春景，聽(tīng)到了故事，精神生活得到了充實(shí)。在人間，也有一個(gè)叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前還會(huì )收藏另一樣東西，那就是音樂(lè )。
這個(gè)人其實(shí)就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的３９年間，音樂(lè )是他的主要伙伴，即使在他臨死時(shí)也有他的《葬禮進(jìn)行曲》陪伴�？梢哉f(shuō)他的演奏，他的音樂(lè )能夠感染每一個(gè)人，包括他自己�！耙魳�(lè )是我的生命，”肖邦是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。多少年來(lái)，他一直用生命去創(chuàng )作，用生命去謳歌！”
當我讀完最后一句時(shí)，我才意識到其實(shí)肖邦的這首曲子并不適合于配樂(lè )朗讀，而學(xué)生們也確實(shí)沒(méi)有進(jìn)入我的情境。課堂，就在這樣的遺憾中開(kāi)始了……
我接下去說(shuō)：“‘把我的心臟帶回祖國’，一個(gè)累倒在病床上的年輕人唯一的奢望，一個(gè)飽含亡國之恨，憤怒之情的愛(ài)國青年，一個(gè)客死他鄉卻情系祖國的偉大音樂(lè )家，在生命的最后一刻，他，緊緊地，緊緊地，握著(zhù)親人的手，然后喃喃地說(shuō)：‘我死后，請把我的`心臟帶回去，我要長(cháng)眠在祖國的地下’”。學(xué)生們聽(tīng)得很認真，很入神，他們也小聲跟著(zhù)我讀這樣感人肺腑的言語(yǔ)。一遍，兩遍，再來(lái)一遍，在學(xué)生們重復的語(yǔ)調里我竟沒(méi)有聽(tīng)出她的異樣，甚至我還沾沾自喜，我還肯定他們讀得不錯。事后才覺(jué)察即使我不這樣渲染，他們也會(huì )這樣讀的，他們也會(huì )按照自己的方式去讀這些句子。而我并沒(méi)有給他們更多的朗讀指導呀！
這樣的事例還發(fā)生在下半節課。我打算讓他們去讀讀自己理解的句子，我還試著(zhù)用些美麗的詞藻去激勵我的學(xué)生，我要他們讀出味，讀出神，然而這又是何等的不易！更多的時(shí)候，它只會(huì )是一種意境，是一種語(yǔ)文課堂上所追求的精神境界。
但無(wú)論怎樣，學(xué)生們質(zhì)疑的精神還應該是肯定的，許多孩子的提問(wèn)非常有價(jià)值。我還特意讓這些學(xué)生將自己的困惑寫(xiě)下來(lái)，并且署上自己的姓名，我想告訴學(xué)生這就是你的讀書(shū)所獲，這就是你的讀書(shū)專(zhuān)利�！盀槭裁匆徒o肖邦泥土呢”、“為什么肖邦登上馬車(chē)疾馳而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波蘭沒(méi)有被瓜分，肖邦會(huì )不會(huì )因為前途而離開(kāi)祖國呢”、“肖邦不會(huì )和老師同學(xué)們一起在國內與沙皇斗爭嗎？他為什么只身一人到國外去呢？”一個(gè)個(gè)困惑都折射著(zhù)學(xué)生們的靈性與睿智，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)都發(fā)自他們內心的最深處。但為了追求語(yǔ)文課堂從思到讀，再從讀走向思這樣的完整性，為了我事先整整琢磨一晚上的語(yǔ)文教案，我并不想讓他們急于回答，盡管已經(jīng)有學(xué)生按奈不住自己的嘴巴。我還是按部就班地演繹著(zhù)我事先的講義。其實(shí)，“即使學(xué)生不再去讀，他們也會(huì )答出這些問(wèn)題，為什么非要做些沒(méi)有實(shí)效的事情呢？”同年級組袁老師的話(huà)深深振顫著(zhù)我的心靈。
是呀，我一直要追求的語(yǔ)文的平實(shí)到哪里去了？還有，面對學(xué)生“肖邦到國外去究竟是為了什么？”這樣的問(wèn)話(huà)， 一向對課堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告訴學(xué)生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學(xué)生這是他愛(ài)國的極至表現？難道離開(kāi)祖國才是更好的愛(ài)國表現嗎？我不愿茍同這樣的觀(guān)點(diǎn)，但我還是偽心地找來(lái)一段更能說(shuō)明肖邦?lèi)?ài)國的資料，然后灌輸給每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)他們哪里曉得，還有更多的資料顯示，肖邦的出走是更為了成名。
難道為了追求所謂的文本價(jià)值，我就應該輕易剝奪學(xué)生們和我一樣享有文本真正的內涵嗎？我一時(shí)竟不知如何是好？
或許，課堂永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)��！
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