有關(guān)小組合作學(xué)習的教學(xué)反思
轉變學(xué)習方式是課程改革的顯著(zhù)特征之一。
小組合作學(xué)習作為新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運用。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現，多數討論僅僅停留在形式上。缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現在：學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，合作學(xué)習的內容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過(guò)程，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對學(xué)生合作技能的訓練與培養。這樣一來(lái)，合作學(xué)習最突出的價(jià)值就抹殺了。
怎樣才能有效的發(fā)揮合作學(xué)習的作用呢？我認為，只有在學(xué)生有合作需要時(shí)，讓學(xué)生合作，才能最大限度地發(fā)揮合作學(xué)習的作用。
例如：在教學(xué)《物體分類(lèi)》時(shí)可以這樣做的：教師提出要求：想一想，把你帶來(lái)的物體分一分，你打算怎樣分，為什么？教師剛說(shuō)完，學(xué)生們馬上嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了：帶來(lái)的'東西太少了，根本不用分，也沒(méi)有相同的物體�！耙菐讉�(gè)同學(xué)一起分就好了�！币粋�(gè)學(xué)生提出來(lái)，其他學(xué)生也一起附和。教師同意了。于是坐在一起的幾個(gè)同學(xué)馬上圍在一起，把各自帶來(lái)的物體堆在一起，看著(zhù)那么多的物體，他們高興極了，積極發(fā)表意見(jiàn)，有的說(shuō)，可以形狀的不同來(lái)分；有的說(shuō)，可以按顏色的不同來(lái)分；有的說(shuō)可以按大小的不同來(lái)分；還有的說(shuō)，可以按新舊不同來(lái)分；商量好了分的方法，學(xué)生們分工，立即動(dòng)手。當教師再把要求重說(shuō)一遍時(shí)，孩子們都興奮的舉起了小手。
在這里，教師順應學(xué)生合作的內在需求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既體會(huì )到合作的益處，又掌握了一些合作的方法。在組內交流中，不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人方法轉化為共有的成果，共同體驗成功的喜悅，使學(xué)生的生命活力得到發(fā)展。
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