課文《春筍》的教學(xué)反思

　　前兩課時(shí)，我們主要是讀課文，學(xué)生字，仔細讀好第一自然段。生字沒(méi)有什么問(wèn)題，課文朗讀時(shí)，把力氣花在擴句練習上。如：一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）。

　　“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”的區別。讓學(xué)生自己說(shuō)出有什么不同。再就是“冒”，要聯(lián)系“春筍”的樣子，才能更好地領(lǐng)悟。在老師和畫(huà)圖的啟發(fā)下，都能順利地完成任務(wù)。

　　設計表演是為了給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在春雷爺爺請好朋友幫忙這一處，本來(lái)認為是一個(gè)難點(diǎn)，怕學(xué)生難以說(shuō)出。我提出問(wèn)題后正打算幫忙，哪知孩子們競相說(shuō)出了“春風(fēng)、春雨、陽(yáng)光、青蛙……”這讓我驚喜莫名，看來(lái)不能低估孩子們的能力。這個(gè)片斷本是借鑒別人的作品，其中有春筍娃娃的`圖片會(huì )眨眼睛一處。我沒(méi)有圖片，只有換成了一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演春筍，讓她跟著(zhù)劇情走。想不到小朋友很喜歡，臺上臺下還打成一片�？磥�(lái)，因地制宜設計教學(xué)環(huán)節是必不可少的教學(xué)步驟。教學(xué)反思《《春筍》的教學(xué)反思》一文

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