《矛與盾的集合》教學(xué)設計及反思

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　�。�、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫(xiě)和運用。

　　【教學(xué)準備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的'得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　�。�、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。

　�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　�。�、重點(diǎn)指導７個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　�、艑W(xué)生觀(guān)察這７

　　個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７

　　個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。

　�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。

　�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

　�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。

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