《春筍》教學(xué)反思
《春筍》教學(xué)反思
《春筍》一文寫(xiě)的是春筍在美好的春天來(lái)臨之際，破土而出，旺盛生長(cháng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
這篇課文，雖然簡(jiǎn)短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng )設情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹诼�(tīng)了春雷的聲音以后，我說(shuō)：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰(shuí)來(lái)扮演雷公公？”孩子們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來(lái)喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過(guò)這一環(huán)節，充分的調動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。在理解這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語(yǔ)。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說(shuō)沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見(jiàn)他們已理解詞語(yǔ)，體會(huì )到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當作春筍�！按汗S，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來(lái)了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來(lái)自書(shū)本的，來(lái)自生活的，來(lái)自平時(shí)積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。課標中還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強者最自豪的微笑”。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當春筍演一演，他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著(zhù)外衣，笑，向上長(cháng)的樣子。當春筍爭先恐后的鉆出來(lái)，長(cháng)出來(lái)的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)他們，你為什么要鉆出來(lái)？孩子回答說(shuō)：為看到美麗的世界;春筍長(cháng)出來(lái)，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽(yáng)光中生長(cháng)……
這一節課，感覺(jué)孩子們說(shuō)起來(lái)了，讀起來(lái)了，背起來(lái)了，他們真正動(dòng)起來(lái)了。我想：語(yǔ)文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，讓每個(gè)孩子都能真正習得語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力。
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