《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（1）》的教學(xué)反思
這部分內容是新版二年級教材里新增加的，主要教學(xué)通過(guò)不同方法使兩個(gè)數量同樣多的實(shí)際問(wèn)題。
課一開(kāi)始，我利用課本情境導入新課。我們班要舉行一次拔河比賽，你們愿意參加嗎？愿意！孩子們情緒高漲。我準備第一隊選10人，第二隊選6人，可以嗎？教室里立刻像炸開(kāi)了鍋，“不行，這樣不公平！”“那怎么辦？”我問(wèn)。
生1：“把第二隊增加4人�！薄盀槭裁�？”“和第一隊人一樣多才公平�！�
生2：“把第一隊減少4人�！薄盀槭裁�？”“和第二隊人一樣多才公平�！�
生3：“把第一隊選2人到第二隊�！薄艾F在兩隊都是8人，也是一樣多�！�
這是我在二（2）班上課時(shí)學(xué)生的答案，跟課本上出現的以及我備課時(shí)預設的一樣。不過(guò)，在二（1）班上課時(shí)，有好幾個(gè)這樣的聲音：
生4：“老師，可以把第一隊去掉1人，第二隊加上3人�！�
生5：“老師，還可以把第一隊加上2人，第二隊加上6人�！�
說(shuō)實(shí)話(huà)，這個(gè)答案我是沒(méi)有想到的，甚至在這幾個(gè)孩子說(shuō)出來(lái)后我還思索了下。我想可能是我在備課時(shí)被第二課時(shí)的內容牽絆住了吧，第二課時(shí)《簡(jiǎn)單的加減法實(shí)際問(wèn)題（2）》求比一個(gè)數多（少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題中，一般都是通過(guò)增加或減少某一種物體的數量，使兩物體數量相等，調整后總數量也相應的變化了。所以我也一時(shí)思維定勢了，認為只有那3種方法。孩子的思維永遠都是你意想不到的'。
接著(zhù)我進(jìn)行了小結：其實(shí)要想比賽公平，不管用什么方法，只要這兩隊——人數一樣多。是啊，這節課我們就來(lái)“認識同樣多”。（板書(shū)課題）
教學(xué)例3時(shí)，孩子們說(shuō)出跟情境題同樣的想法時(shí)，我突然明白了，原來(lái)它并沒(méi)有對調整后的兩串彩珠的數量提出限制條件，只要兩串數量相等就行了。
這樣的問(wèn)題結構開(kāi)放，解法靈活，使學(xué)生充分體會(huì )到解決問(wèn)題方法的多樣性。不過(guò)，在后面想想做做的解決問(wèn)題里，體現的還是最基本的三種思路。
其實(shí)，我覺(jué)得平時(shí)在備課的過(guò)程中應該更深更好的鉆研教材，并且備課時(shí)候能充分預設孩子們的答案，這樣上起課來(lái)才得心應手。
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