《25的倍數的特征》教學(xué)反思

　　這堂課要引導孩子探索“2、5的倍數的特征”，在出示百數圖之前，引導學(xué)生思考“我們怎樣去找2、5的倍數的特征” 、“我們采取什么方法去找2、5的倍數的`特征？” 整節課實(shí)際就是讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察——操作——討論——驗證得出結論——解決問(wèn)題”的探究過(guò)程，實(shí)現課程、師生、知識等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)力求把知識的傳授、思維的訓練、學(xué)習方法的指導、學(xué)習能力的培養、數學(xué)思想方法的滲透有機融為一體，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如：讓學(xué)生寫(xiě)電話(huà)號碼，列舉生活中的數等，使學(xué)生真正領(lǐng)略到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。反思本節課的教學(xué)，我也發(fā)現有許多環(huán)節處理極不得當，有待進(jìn)一步改進(jìn)。如學(xué)生提出最小的偶數是什么？其實(shí)我們沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花很多的時(shí)間，因為小學(xué)階段我們只在0除外的自然數范圍內研究倍數和因數。所以我們現在只能在這個(gè)范圍內說(shuō)最小的偶數是2。其他也不適于多說(shuō)，以免讓學(xué)生混亂。

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