《分子、原子》教學(xué)反思范文

　　我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現分子，然后才陸續出現原子和離子。當教學(xué)中出現了原子、離子之后，就必須向學(xué)生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀(guān)想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候學(xué)生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現在的農村教學(xué)，還沒(méi)有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。

　　其實(shí)，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的'障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當不過(guò)了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易接受了。

　　“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　我感覺(jué)這種說(shuō)法欠妥。因為當我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對于水和NaCl的形成過(guò)程中，出現了形成共用電子對和電子的轉移的情況。結果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”我木然。因為事實(shí)確實(shí)如此。

　　所以，我認為，在初中化學(xué)的學(xué)習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀(guān)粒子，是很必要的。

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