《分子和原子》教學(xué)反思范文（精選17篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《分子和原子》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《分子和原子》教學(xué)反思 1
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《分子和原子》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。
教學(xué)中先出現分子，然后才陸續出現原子和離子。當教學(xué)中出現了原子、離子之后，就必須向學(xué)生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀(guān)想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。
例如：有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候學(xué)生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。況且現在的農村教學(xué)，還沒(méi)有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實(shí)，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當不過(guò)了，因為保持物質(zhì)的`化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易接受了。
“原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺(jué)這種說(shuō)法欠妥。因為當我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對于水和NaCl的形成過(guò)程中，出現了形成共用電子對和電子的轉移的`情況。結果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”我木然。因為事實(shí)確實(shí)如此。
所以，我認為，在初中化學(xué)的學(xué)習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀(guān)粒子，是很必要的。
《分子和原子》教學(xué)反思 2
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀(guān)物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將對微觀(guān)物質(zhì)世界有所了解。而微觀(guān)物質(zhì)世界是肉眼所觀(guān)察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認識過(guò)渡到理論認識，從宏觀(guān)現象透析出微觀(guān)變化。從現象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。通過(guò)對宏觀(guān)現象和微觀(guān)本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。
1、品紅擴散實(shí)驗的改進(jìn)
在教材上品紅擴散實(shí)驗的基礎上，我又增加了一個(gè)對照實(shí)驗---
熱水中品紅擴散的實(shí)驗。當觀(guān)察到熱水中品紅迅速擴散的現象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對照實(shí)驗，學(xué)生不僅能體會(huì )到分子不斷運動(dòng)，并且為后面的分子運動(dòng)速率與溫度有關(guān)內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴散實(shí)驗的改進(jìn)
書(shū)本上的氨分子擴散實(shí)驗是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗稍加
改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結論的基礎上，鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會(huì )長(cháng)久的。
3、小游戲的引用
當學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能
用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗為例，領(lǐng)著(zhù)大家做了“微觀(guān)上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當我把燈打開(kāi)表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著(zhù)分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個(gè)氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個(gè)班級都成了氫、氧分子匯集的.海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著(zhù)大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測，學(xué)生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過(guò)程的精心設計及恰當地運用教學(xué)方法和手段。
《分子和原子》教學(xué)反思 3
這節課的內容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識第二課時(shí)再學(xué)習。
分子這一節是學(xué)生由宏觀(guān)世界進(jìn)入微觀(guān)世界的開(kāi)始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀(guān)的現象進(jìn)行微觀(guān)解釋的關(guān)鍵，還是繼續學(xué)習化學(xué)方程式和溶液等章節內容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習的興趣，成為學(xué)生學(xué)習的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現象（如打開(kāi)香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動(dòng)著(zhù)。緊接著(zhù)：創(chuàng )設承上啟下的.問(wèn)題情景，引出影響分子運動(dòng)快慢的因素。品紅擴散的演示實(shí)驗我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。讓學(xué)生親身體驗到實(shí)驗的真實(shí)性，決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認識到分子總是在不斷運動(dòng)，且運動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強的宏觀(guān)模擬實(shí)驗——黃豆與小米的混合，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很容易理解微觀(guān)粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設計成為學(xué)習主人，讓學(xué)生轉化思想——做探究、做實(shí)驗，不一定進(jìn)實(shí)驗室，生活才是一個(gè)大課堂。
對于分子概念的教學(xué)又是本節課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負擔，對于學(xué)生理解微觀(guān)、抽象的知識是非常有益的，增強了學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現象歸納出本質(zhì)和規律。調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習題的布置我力求來(lái)源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
《分子和原子》教學(xué)反思 4
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀(guān)粒子——分子、原子的真實(shí)存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆�、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫(huà)。由這個(gè)問(wèn)題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實(shí)存在的。這樣處理為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
二、輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀(guān)性。本課是學(xué)生從宏觀(guān)世界第一次接觸微觀(guān)粒子的開(kāi)始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀(guān)粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三、演示實(shí)驗的直觀(guān)性。本課我準備了幾個(gè)演示實(shí)驗，幾個(gè)演示實(shí)驗都以學(xué)生做為主體展開(kāi)，有學(xué)生操作。比如：品紅的`擴散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴散我做了改動(dòng)，補充為熱水和冷水中的對比實(shí)驗，學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動(dòng)速率加快的結論。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗現象明顯，由這個(gè)實(shí)驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？
總之，本課有成功之處，也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
《分子和原子》教學(xué)反思 5
這節課，我認為董老師充分體現了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現在以下幾個(gè)方面：
首先，本節課的導入就將學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著(zhù)，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的提出，運用了非常具體的數字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很��；對分子是不斷運動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現象，學(xué)生必須就會(huì )想到是氨分子運動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì )變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動(dòng)的”這一特征總結出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì )怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì )小于50l。將宏觀(guān)和微觀(guān)恰當地聯(lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的`知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學(xué)生去思考總結在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運用了現代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò )總結對本節課的知識點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當然，本節課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò )的提出讓學(xué)生總結及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會(huì )更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
《分子和原子》教學(xué)反思 6
分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀(guān)世界，也是從這課開(kāi)始學(xué)生要學(xué)會(huì )用微觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)解釋宏觀(guān)的現象。所以這節課的最大難點(diǎn)就是建立微觀(guān)觀(guān)點(diǎn)。于是我設計了一個(gè)想象環(huán)節，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀(guān)和微觀(guān)的聯(lián)系，了解一些宏觀(guān)現象如何用微觀(guān)上的分子原子去解釋?zhuān)催^(guò)來(lái)再總結下微觀(guān)粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀(guān)問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺(jué)良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽(tīng)懂了啊~”學(xué)生的話(huà)可以看出我的課堂設計已經(jīng)達到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀(guān)世界。
但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：
一、有時(shí)候實(shí)驗的現象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見(jiàn)。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。
二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫(xiě)出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節還需要注意。
四、黑板字寫(xiě)的不好。以后不管是否使用電腦都要寫(xiě)板書(shū)，練習黑板板書(shū)。
另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無(wú)規則運動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的.時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應有的應用；講到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以故意說(shuō)我看見(jiàn)了什么東西，而學(xué)生看不見(jiàn)引起學(xué)生的學(xué)習興趣；在最后的實(shí)驗變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗，展現現象，還可以自己故意做錯，讓學(xué)生分析試驗失敗原因；在演示實(shí)驗的時(shí)候自己講解完應該找學(xué)生重復一到兩次。
《分子和原子》教學(xué)反思 7
本課題的關(guān)鍵在于如何設計抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對現實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養抽象思維，又學(xué)習科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導、點(diǎn)撥下逐步達成。
為此，對本課題的教學(xué)設計，做了如下的安排：
1．本課題設計安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機，參與課堂學(xué)習活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì )認真閱讀教科書(shū)的.重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。
3．認真總結以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結構知識啟蒙教學(xué)的設計意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。
《分子和原子》教學(xué)反思 8
我認為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀(guān)念去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的知識去解決宏觀(guān)世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節課后我詢(xún)問(wèn)了部分同學(xué)感受，普遍感覺(jué)分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節內容時(shí)可適當補充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結合教師設計的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的.填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
我覺(jué)得本節課不足之處：本節課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見(jiàn)的化學(xué)現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從宏觀(guān)現象想象微觀(guān)世界的想象能力和創(chuàng )新能力。
《分子和原子》教學(xué)反思 9
在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑，聞到花香，讓學(xué)生用手對著(zhù)臉扇風(fēng)的感受，引出本節課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著(zhù)手，認識到物質(zhì)由粒子構成，只要細心觀(guān)察，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，引導學(xué)生根據現象大膽猜想，并進(jìn)行實(shí)驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數目讓學(xué)生直觀(guān)的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實(shí)驗和氨分子擴散實(shí)驗為例，指出分子是不斷運動(dòng)的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗比較驗證,形象說(shuō)明分子間有間隙。
最后，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子、氧原子，演繹電解水的微觀(guān)過(guò)程。使得變抽象的微觀(guān)知識更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會(huì )，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
成功之處：
1、學(xué)生試驗現象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;
2、這一課題中由于聲畫(huà)、型、文并茂，形象活潑，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實(shí)際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過(guò)程，為深入理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊;
3、最后設計的習題，為學(xué)生理順了用分子原子觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明物理變化、化學(xué)變化的'根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
不足之處：
本節課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見(jiàn)的化學(xué)現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用適當的語(yǔ)言去描寫(xiě)。因此在教學(xué)中需要教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描寫(xiě)問(wèn)題，培育學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從宏觀(guān)現象想象微觀(guān)世界的想象能力和創(chuàng )新能力。
從這節課的教學(xué)中我感受到：
1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認知習慣。
2.我們的講解一定要從生活中來(lái)，向生活中去。
3.把握大綱，統覽教材一定要心中有數。
具體來(lái)說(shuō)就是：
1、學(xué)生的認知習慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個(gè)大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現的。
2、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象，最后才運用，而且運用的時(shí)候一定要小步走，逐漸提高”。
3、化學(xué)學(xué)習不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規律，切記不可過(guò)于抽象。
4、還要適當進(jìn)行知識融合，到了一個(gè)階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進(jìn)行升級。
《分子和原子》教學(xué)反思 10
這節課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現了許多的問(wèn)題。
1.上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。
2.整節課的設計比較守舊，沒(méi)有創(chuàng )新，是一堂常規課
3.實(shí)驗方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有達到理想的.實(shí)驗探究目的。
4.從實(shí)驗現象到得出結論太直接，沒(méi)有引導和思考的環(huán)節。
5.學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗。
《分子和原子》教學(xué)反思 11
一、分子運動(dòng)的活動(dòng)探究中應注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì )是氨分子（NH3）。然而，就當前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗
1．在細長(cháng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀(guān)察兩種液體相互擴散的現象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運動(dòng)著(zhù)。
2．在大燒杯內，罩著(zhù)盛有濃氨水的.小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停地運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3．用試管裝著(zhù)滴有數滴且不連續的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當實(shí)驗中出現無(wú)現象時(shí)，分析操作可能出現的問(wèn)題。
《分子和原子》教學(xué)反思 12
本節課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。將新授課時(shí)的‘知道’改為‘復習’更好。在知識梳理時(shí)大膽的選用新的例子，這樣可以改變復習課的枯燥乏味。教師能不說(shuō)的就不說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問(wèn)題，達到復習的目的。在本課的'復習中我說(shuō)的比較多，一方面是學(xué)生不說(shuō)，我覺(jué)得是他們不會(huì )必須說(shuō)；一方面是怕學(xué)生說(shuō)的不好，不放心。
我在解釋分子的體積小的時(shí)候引用了一個(gè)物理長(cháng)度單位‘光年’，可是我卻將它當做時(shí)間來(lái)引用。我事后非常慚愧，甚至是無(wú)地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來(lái)的物理，還出現這樣的低級錯誤！我深感對不起教過(guò)我的老師，在這里我鄭重的說(shuō)聲：對不起！
我的習題處理的也不是很好，應該向校長(cháng)說(shuō)的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來(lái)練習。還應該大致統計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒(méi)必要在講了，可以節省一部分時(shí)間做后面的實(shí)驗探究題。
《分子和原子》教學(xué)反思 13
分子和原子這部分內容是九年級化學(xué)課標實(shí)驗教科書(shū)中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書(shū)中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設計。
1、體現課改理念，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實(shí)驗時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣。培養學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，設計實(shí)驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的.目的，增補了直觀(guān)、明顯的實(shí)驗。
3、設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。
《分子和原子》教學(xué)反思 14
1、本節課的引入開(kāi)始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過(guò)程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子運動(dòng)，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的積極思考。對此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來(lái)展示生活中常見(jiàn)的現象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習的知識點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。
2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運動(dòng)速率的影響。
3、當講到“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數，每人每分鐘數100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數完”時(shí)，開(kāi)始講課只是敘述給學(xué)生聽(tīng)，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒(méi)有親身體會(huì )。在接下來(lái)的班級授課時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數，然后問(wèn)他們在一分鐘的時(shí)間里數了多少個(gè)數字，再告訴他們“如果10億人來(lái)數一滴水中的水分子，每人每分鐘數100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數完”。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識�；钴S了課堂的氣氛。
4、“活動(dòng)與探究”部分，開(kāi)始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進(jìn)入了酚酞溶液（因為學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動(dòng)”的結論。學(xué)生思維不夠活躍。對此，在接下來(lái)的班級授課時(shí)，將實(shí)驗的順序作了調整：方法一：直接做了實(shí)驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒(méi)有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非�；钴S，他們都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì )與空氣中的某些成分反應，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì )與水分子反應，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實(shí)驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習能力較高的學(xué)生）
由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗2的'大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內充滿(mǎn)了氨分子，難以說(shuō)明實(shí)驗前燒杯內壁沒(méi)有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開(kāi)大燒杯后，使濃氨水露置空氣中，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見(jiàn)教學(xué)個(gè)案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。
5、分子間隔演示實(shí)驗中，開(kāi)始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識點(diǎn)，但是沒(méi)有一個(gè)非常形象的認識。為了增強直觀(guān)性，便于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見(jiàn)綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時(shí)再來(lái)做酒精和水混合的實(shí)驗，由宏觀(guān)的現象聯(lián)想到微觀(guān)世界中微小的粒子間也存在著(zhù)間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。
6、“水的電解”變化過(guò)程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀(guān)過(guò)程，學(xué)生很快就可以總結出化學(xué)反應的實(shí)質(zhì)。
《分子和原子》教學(xué)反思 15
分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀(guān)世界的第一節課，也是最難理解的一節課。本課題是從五彩繽紛的宏觀(guān)世界進(jìn)入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界的起始課，因此，本節課的教學(xué)內容對學(xué)生了解微觀(guān)世界，形成微觀(guān)想象能力至關(guān)重要，所以，我將會(huì )在課堂中利用有趣的化學(xué)實(shí)驗來(lái)引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開(kāi)始微觀(guān)世界的學(xué)習！
本節課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現將教學(xué)反思分享如下：
在教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀(guān)粒子一分子，原子的真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來(lái)引起學(xué)生的疑問(wèn)”為什么沒(méi)有喝酒卻能聞到酒香？“再通過(guò)展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來(lái)更深入的認識分子，原子是真實(shí)存在的。然而，在整節課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀(guān)性效果，再通過(guò)演示實(shí)驗，比如“梨花變桃花”等來(lái)更直觀(guān)，明顯的讓學(xué)生來(lái)感受分子的特征，既能形象得表現知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
另外，以學(xué)生為主體的分組探究實(shí)驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時(shí)候，沒(méi)組通過(guò)利用注射器來(lái)擠壓等體積的沙子，水，空氣來(lái)得出結論，讓他們自己動(dòng)手來(lái)探究從而獲得知識，不僅提高了他們來(lái)課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習的成就感，有利于以后更好的學(xué)習。
本節課的成功之處有；
1，課堂以探究教學(xué)為主線(xiàn)，探究實(shí)驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；
2，本節課集聲畫(huà)并茂，將抽象知識具體化，復雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；
3，進(jìn)行分組實(shí)驗，逐步深入，現象明顯，激發(fā)學(xué)生的`探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。
不足之處；
1，進(jìn)行演示實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有照顧后排學(xué)生，導致一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到實(shí)驗現象；
2，板書(shū)創(chuàng )新雖好，但沒(méi)有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；
3，本節課內容較多，概念性強，限于時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，概念的挖掘不到位。
我會(huì )總結成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，繼續努力，虛心學(xué)習，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
《分子和原子》教學(xué)反思 16
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì )越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著(zhù)手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，引導學(xué)生根據現象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數目讓學(xué)生直觀(guān)的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實(shí)驗和氨分子擴散實(shí)驗為例，指出分子是不斷運動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗比較驗證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。
在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的`思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
《分子和原子》教學(xué)反思 17
本節課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀(guān)的物質(zhì)間的反應向構成物質(zhì)的微粒---分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)從個(gè)數和種類(lèi)的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎。但學(xué)生對看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識的基礎上科學(xué)合理的引導學(xué)生接受微觀(guān)粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀(guān)物質(zhì)間的反應其實(shí)就是構成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著(zhù)重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。
本課從學(xué)生熟知的幾個(gè)常見(jiàn)生活現象入手，通過(guò)提問(wèn)的`方式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的學(xué)習。雖然學(xué)生對常見(jiàn)生活現象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來(lái)回答可能存在一定的問(wèn)題或回答不夠完整，隨時(shí)給學(xué)生講解人類(lèi)認識物質(zhì)的過(guò)程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過(guò)展示苯分子結構和原子移動(dòng)形成的“中國”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個(gè)性質(zhì)。但由于分子很小，無(wú)法觀(guān)察，通過(guò)一系列數字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運動(dòng)、存在間隔等，同時(shí)通過(guò)再次舉例驗證分子的性質(zhì)。
分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過(guò)對實(shí)驗結果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類(lèi)、個(gè)數的變化與否來(lái)定義分子原子的概念。并通過(guò)實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達到知識間的聯(lián)系和融合。
所以本節課以提問(wèn)、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對分子原子的微觀(guān)概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習中加以強調和應用。
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