《天然動(dòng)物園漫游記》的教學(xué)反思
一、本節課的成功因素主要有兩個(gè)方面；
突出體現了語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
本節課較好地體現了語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，主要體現在五大環(huán)節的設計和順利實(shí)施上。
1．錄像導入，產(chǎn)生巨大沖擊波。 用獵豹這種非洲跑得最快動(dòng)物的錄像片導入新課，為學(xué)生展現出非洲大草原的遼闊和美麗；獵豹飛奔捕殺羚羊的畫(huà)面驚心動(dòng)魄，扣人心弦；隨著(zhù)獵豹的飛奔，背景出現了許多典型的非洲動(dòng)物。用這種由點(diǎn)到線(xiàn)、由動(dòng)到靜產(chǎn)生的生動(dòng)、形象的畫(huà)面引出天然動(dòng)物園這個(gè)話(huà)題主題，給學(xué)生以極大的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，有效調動(dòng)多種感官參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對天然動(dòng)物園這個(gè)話(huà)題的興趣。
2．閱讀填表，突出“天然動(dòng)物”主題。
由錄像中的獵豹引出課文中的花豹，引導學(xué)生從教材中獲取知識。在此過(guò)程中，我借用課后練習中的'表格填寫(xiě)，給學(xué)生充分的自主探究的時(shí)間，引導學(xué)生對每一種動(dòng)物在天然動(dòng)物園里的表現和特征進(jìn)行提煉，使學(xué)生對于非洲大草原的野生動(dòng)物有了更全面、更細致的了解，開(kāi)闊了學(xué)生視野，突出了“天然動(dòng)物”的主題。
閱讀填表是一個(gè)綜合性較強的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施過(guò)程中需要教師適當點(diǎn)撥，但絕不可大包大攬，使篇幅較長(cháng)的一篇課文變得支離破碎，影響學(xué)生對“天然動(dòng)物”特點(diǎn)的把握。
3．課內外結合，開(kāi)放信息交流的時(shí)空。 在學(xué)生閱讀填表的基礎上，教師組織學(xué)生把圖片、音像、文本等不同信息載體進(jìn)行有機結合，把課內的和課外的信息資料融為一體進(jìn)行交流，讓進(jìn)一步體會(huì )動(dòng)物在天然狀態(tài)下的特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)進(jìn)一步突現。 在信息交流的過(guò)程中，學(xué)生信息交流的內容、方式、信息流的指向都是非常豐富的。豐富多彩的課內外信息與孩子們大腦中原有的信息相互碰撞、交融，使“天然動(dòng)物”的主題更加鮮明，更加清晰，充分體現了語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的認識空間。 在學(xué)生對“天然動(dòng)物”的特點(diǎn)有了全面了解的基礎上，有引導學(xué)生對北京動(dòng)物園看到的動(dòng)物與《天然動(dòng)物園》一課介紹的動(dòng)物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使學(xué)生的理解能力、認識事物的深度、廣度進(jìn)一步提高，拓展了學(xué)生的認識空間。
5．課后延伸，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養。 學(xué)生在信息交流和對照比較兩個(gè)環(huán)節的出色表現，為讀后感這一課后延伸內容奠定了良好的基礎。讀后感是學(xué)生把在課堂上獲取的知識與在課外搜集的知識融合起來(lái)，再加上學(xué)生自己對這一事物的獨特理解，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的組織和加工，說(shuō)或寫(xiě)出的體會(huì )和感想提高了學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養。
學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)和信息收集、交流、加工的語(yǔ)文實(shí)踐中，思維得到了發(fā)展，認識得到了提高，較好地體現了語(yǔ)文課程綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。
教師的導語(yǔ)、評價(jià)和板書(shū)創(chuàng )作，為學(xué)生在課堂上充分展示才華提供了一個(gè)非常好的平臺。
1．導語(yǔ)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的內部機制， 富有啟發(fā)性的導語(yǔ)使教學(xué)五大環(huán)節的過(guò)渡顯得流暢、自然。大大激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。教師在啟發(fā)性導語(yǔ)使用的過(guò)程中，注入了教師對天然動(dòng)物園極大的熱情，使學(xué)生受到了感染，樂(lè )于主動(dòng)參與閱讀、思考、交流、表達等語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
2．評價(jià)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等非智力因素。
�。�1）對學(xué)生參與板書(shū)創(chuàng )作的評價(jià)過(guò)程中，突出了“天然動(dòng)物”特點(diǎn)這一主題，對孩子閱讀、感受和理解課文內容起到了有效地引領(lǐng)作用。
�。�2）對學(xué)生發(fā)言的評價(jià)，既注重了教材本身的價(jià)值取向，又充分尊重學(xué)生的獨特體驗，注意鼓勵孩子發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。例如，駱群的讀后感比較了參觀(guān)北京動(dòng)物園與天然動(dòng)物園動(dòng)的方式不同，還比較了兩個(gè)園內的動(dòng)物不同的特點(diǎn)；老師的評價(jià)是：“駱群的發(fā)言既有概括性，又能將實(shí)際與課文中的知識作對比，有獨到的見(jiàn)解�！眲⒀笤谧x后感中用一件事例向大家解釋了生態(tài)平衡的原理：“由于人類(lèi)的捕殺，野牛逐漸減少；原來(lái)吃野牛的狼改吃人工飼養的牛，人們便把它們看成是“殺牛兇手”，毒死了狼；狼被大量捕殺，而蟲(chóng)子越來(lái)越多，草就少了，土地開(kāi)始沙漠化�！睂@一發(fā)言老師給予充分肯定，贊揚他把生態(tài)平衡理解得很清楚。
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