早餐的教學(xué)反思
早餐的教學(xué)反思寫(xiě)什么內容，那么，關(guān)于早餐的教學(xué)反思分享給大家，以下就是小編整理的早餐的教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
彩泥是良好的造型材料，它是孩子們最喜歡的玩具之一。北京21世紀課程改革的美術(shù)教材中的《早餐》一課，重點(diǎn)是用彩泥來(lái)培養學(xué)生的造型表現力及審美能力，但怎樣才能讓學(xué)生制作出更多更好的作品呢？我在這節課展開(kāi)了嘗試。
一、多種手段，激發(fā)興趣。
1、本節課的導入部分我采用了播放兒歌《小廚師》視頻，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的想當小廚師、做早餐的愿望。
2、在教授新課前，又讓學(xué)生觀(guān)看老師親手用彩泥制作的各種各樣的早餐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
3、法國著(zhù)名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血的指出：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵。本節課中，我把學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組都擺放了一個(gè)號牌，分別取名為1至6號早餐店，采用爭奪金牌早餐店的形式進(jìn)行作業(yè)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且提高了學(xué)生小組合作的能力，增強了集體榮譽(yù)感。同時(shí)我精心設計制作了小廚師帽作為獎品，課上每個(gè)學(xué)生都積極為本組掙得金牌早餐店和獎品而認真的用彩泥制作早餐，學(xué)生熱情高漲，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，樹(shù)立了自信心。
二、師生同步，體驗方法。
在教授學(xué)生制作方法時(shí)，我采取了與學(xué)生同時(shí)動(dòng)手體驗制作方法的策略，使學(xué)生更好的掌握了泥塑技能技法，這與我以往的教學(xué)設計是不同的。
三、欣賞概括，利于制作。
欣賞各種各樣的早餐圖片時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生概括出各種早餐的基本形，然后在圖片的早餐上出示基本形，使學(xué)生更直觀(guān)的感受到各種早餐的各種形狀，有利于學(xué)生更好的完成早餐的制作。
這節課總體看是比較成功的，但也存在著(zhù)一些不足之處，在今后的教學(xué)中還要探索和改進(jìn)。
附：《早餐，你喜歡吃什么》教學(xué)活動(dòng)反思
這學(xué)期，我是第二次上公開(kāi)課了，相對于第一次而言我覺(jué)得還是有進(jìn)步的。公開(kāi)課對于我這樣一個(gè)初出茅廬的新手而言就如同白板smart一樣，只聽(tīng)過(guò)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為此我們只好大眼瞪小眼的去找教案，改教案，改了一遍又一遍的，終于找到自己覺(jué)的稍滿(mǎn)意度的了。
上課的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話(huà)我一點(diǎn)也不緊張，我想上的有趣一些，于是想用不同的語(yǔ)氣去吸引孩子的注意力。我知道孩子們已經(jīng)上過(guò)一節語(yǔ)言課了，所以我的語(yǔ)言課一定要不同才能吸引孩子的興趣。結果接下來(lái)中班的早操音樂(lè )打亂了我，孩子們聽(tīng)到音樂(lè )都高興的手舞足蹈，壓根不聽(tīng)我在說(shuō)什么，我自己也是慌的想發(fā)火，但是礙于是公開(kāi)課也不好發(fā)作，只好用眼神去提醒哪些躁動(dòng)的孩子，于是我趕緊結束第二環(huán)節，直接玩游戲，孩子們對轉盤(pán)的興趣可大了，為此我給每個(gè)人都準備了早餐圖片，讓他們送給轉盤(pán)上的寶寶吃。上完課我覺(jué)的糟糕透了。
不過(guò)研課時(shí)才好轉。聽(tīng)課教師進(jìn)行了評課活動(dòng)，交流中，教師們盡情闡述自己的反思和觀(guān)點(diǎn)。大家開(kāi)展了熱烈地研討，各抒己見(jiàn)，提出了有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。最后老師們分別就如何把握重難點(diǎn)，如何制作科學(xué)有效的課件，如何體現幼兒的自主性和互動(dòng)性等進(jìn)行經(jīng)驗交流。自己收獲的還是很大的發(fā)現了自己的很多問(wèn)題，也學(xué)到了很多經(jīng)驗和好想法。比如普通話(huà)，我一直覺(jué)的自己說(shuō)話(huà)還不錯，至少不會(huì )因為說(shuō)話(huà)怎么樣，結果在“貓”這個(gè)字的讀音上不準確，可能平時(shí)說(shuō)話(huà)過(guò)于隨意導致吐字不清晰。許主任還特地舉個(gè)例子告訴我們教師的言行都會(huì )影響到孩子，小班孩子喜歡模仿老師�；匕嗉壍臅r(shí)候我特地問(wèn)了一下孩子：“誰(shuí)喜歡吃小魚(yú)？”有小朋友和我一樣吐字不清晰，于是我說(shuō)：“嘴巴張大，和我一起說(shuō)貓�！币贿B說(shuō)了幾遍孩子們就改過(guò)來(lái)了。為此我牢牢的記下來(lái)，不管在哪里都要注意自己的言行舉止，因為老師就是孩子的一面鏡子。在班級我們三位老師相互商量對策，不管是工作還是上課都要相互提醒對方的普通話(huà)，堅決改掉這個(gè)陋習。
在教學(xué)目標的撰寫(xiě)上，我并沒(méi)有一意孤行的以自己的.意見(jiàn)去定奪，改了又改，目標二最終采用了《指南》上語(yǔ)言講述活動(dòng)的目標，但是目標一確實(shí)是我自己改的，今天趙老師讀了一遍指南，我就知道我又“犯罪”了。我悟出了一個(gè)道理：以后不管寫(xiě)什么教案都要看《指南》。
在教學(xué)過(guò)程中要避免干擾因素，我今天的干擾因素今天太多了，感覺(jué)是商量好了一起出動(dòng)給我個(gè)“驚喜”。音樂(lè )聲，就是個(gè)大因素。我也不知道怎么應對，老師們研討后才知道要選擇合理的時(shí)間，可以提前和中班老師說(shuō)音樂(lè )調小或是不放音樂(lè )。對于突擊事件要隨機應對，還有對孩子常規的培養。還有就是課件的干擾因素，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，清晰完整的一幅畫(huà)面最合理。我當時(shí)就是下了個(gè)課件也沒(méi)想多，我以為繪本里的字是不可以隨意改動(dòng)的，沒(méi)想到畫(huà)面里的內容孩子們有不認識，應該先示早餐圖片引導幼兒認識早餐名稱(chēng)。小班繪本里是不允許有字的，這也是干擾因素，因為對孩子來(lái)說(shuō)這只是個(gè)符號。很多小問(wèn)題自己平時(shí)上課時(shí)可能注意不到，但是在別人眼里就會(huì )發(fā)現，這是對自我的一種認識和反思也是極好的。
本次活動(dòng)，對我的教學(xué)成長(cháng)起到了有力的促進(jìn)作用。通過(guò)精研教學(xué)，對教學(xué)中出現的問(wèn)題及時(shí)解決和完善，為下一次的公開(kāi)備課打下基礎，為此，我會(huì )好好努力的去學(xué)習撰寫(xiě)教案和說(shuō)課。
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