《大紙箱》教學(xué)反思
最近，創(chuàng )造性游戲《大紙箱》正在小班組轟轟烈烈地開(kāi)展著(zhù)。此次創(chuàng )造性游戲是由繪本《大紙箱》衍生出來(lái)的，因此集體活動(dòng)中的繪本閱讀是必不可少的，為了能夠深入挖掘繪本《大紙箱》中隱藏的價(jià)值，我們決定分兩課時(shí)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。第一課時(shí)的目標為：1.理解故事內容，感受故事情節的'趣味性。2.仔細觀(guān)察重點(diǎn)畫(huà)面，并大膽表述自己的想法。3.模仿書(shū)中角色的行為，體驗游戲的快樂(lè )。第二課時(shí)的目標為：1.能看圖講述故事中的對話(huà)。2.能與同伴一起表演故事情節，想象出大紙箱的一些新玩法。圍繞目標我們組織了兩次教學(xué)活動(dòng)，現在我就第二課時(shí)的活動(dòng)組織做一個(gè)反思。
第一，小班語(yǔ)言活動(dòng)中，怎樣讓幼兒有更多說(shuō)的機會(huì )?活動(dòng)流程如下：第一個(gè)環(huán)節，讓幼兒聽(tīng)看電子書(shū)，要求輕輕地跟讀，目的是幫助幼兒回憶繪本內容。第二個(gè)環(huán)節，提問(wèn)幼兒書(shū)中的大紙箱變成了什么，幼兒回答后，我緊接著(zhù)展示大紙箱做的房子、傘、家、桌子、飛機。第三個(gè)環(huán)節，我和一位幼兒分別扮演寶寶和小兔子蹲在房子里，說(shuō)繪本中的對話(huà)。第四個(gè)環(huán)節，幼兒自選胸飾，扮演角色，兩兩結對玩游戲。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒說(shuō)的機會(huì )不多，即使在自主結對游戲環(huán)節，幼兒也是以無(wú)聲游戲為主，是我的要求不清楚，還是目標過(guò)高，根本不適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?
第二，游戲時(shí)，需要拓展玩法嗎?我怎么引導幼兒拓展玩法?我除了提供大紙箱造型外，還提供了幾個(gè)原裝紙箱，目的是看看幼兒能玩出什么新花樣。在觀(guān)察幼兒游戲時(shí)，我也有意地引導：大紙箱還可以變成什么?可幼兒在游戲時(shí)始終圍繞繪本中的幾種玩法，沒(méi)有拓展。玩法需要在一次活動(dòng)中拓展嗎?那我該怎樣引導?是材料提供的問(wèn)題，還是組織環(huán)節的偏差?
我覺(jué)得活動(dòng)中存在著(zhù)問(wèn)題，同時(shí)也有一些亮點(diǎn)。材料的選擇貼近幼兒生活，有很大的探索空間。從幼兒的游戲狀態(tài)可以看出，他們很喜歡玩紙箱游戲，這是我們活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)力。同時(shí)，我們改變以往以看圖閱讀為主的組織模式，嘗試讓幼兒自選角色，兩兩結伴游戲，在繪本活動(dòng)的組織形式上有了一點(diǎn)小小的突破。
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