《運算定律與簡(jiǎn)便計算》的教學(xué)反思范文
滿(mǎn)校園都洋溢著(zhù)愚人節的氣氛，權且滿(mǎn)足了學(xué)生這興奮的心情吧！
到今天為止，第三單元《運算定律與簡(jiǎn)便計算》就算是告一段落了。從昨天的測試來(lái)看，大部分孩子們對于基礎的簡(jiǎn)便運算題已經(jīng)能夠選擇合適的方法進(jìn)行簡(jiǎn)算了，但是情況也不能太樂(lè )觀(guān)，這期間還有一些學(xué)習困難的孩子對于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777*9+111*37。題目中已經(jīng)提示要將777轉化為111*7了，但是孩子們的思維還是不開(kāi)闊，想不出下一步該怎么算。今天用最后一節課對于整個(gè)單元進(jìn)行了一個(gè)回顧與整理，順便將昨天的題作為一個(gè)重點(diǎn)題目講了一下，從孩子們的反應中看得出來(lái)，大多數的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這種先變型后計算的方法了，但那幾個(gè)學(xué)困生仍然是無(wú)從下手。
這節課設計的亮點(diǎn)就是先給學(xué)生講解典型例題，然后再讓學(xué)生仿照例題做“模擬訓練”。收效還不錯，講解的時(shí)候提醒孩子們該題的解決方法是什么，怎樣通過(guò)轉化能將不太容易解決的問(wèn)題變成可以進(jìn)行口算的例子。孩子們在真正的.理解了運算定律之后才著(zhù)手練習，因此，正確率就相應的跟著(zhù)提上來(lái)了，今后的練習課，當然是跟計算有關(guān)的練習還可以繼續采取這樣的形式讓學(xué)生鞏固知識要點(diǎn)，從而將解決問(wèn)題的方法內化為今后學(xué)習的方法。
然而，課總是不那么十全十美，今天遇到的問(wèn)題是沒(méi)有能夠將這種檢查的工作貫穿整節課，課上肯定仍然有“渾水摸魚(yú)”的孩子，看表情是已經(jīng)聽(tīng)的很明白、很清晰了，但是實(shí)際操作的時(shí)候就出問(wèn)題了，比如說(shuō)講完第一個(gè)例子之后，隨之就出了一個(gè)模擬訓練題：666*9+222*73這個(gè)題，有5名同學(xué)居然又要將666和222都要轉化成111再進(jìn)行簡(jiǎn)便運算了，殊不知本題就是要將加號兩邊的算式變出相同的因數來(lái)就可以了，孩子們卻在大費周章的進(jìn)行“照貓畫(huà)虎”！哎！還是在學(xué)習的舉一反三和逐類(lèi)旁通方面沒(méi)有給學(xué)生做一個(gè)很好的引導��！
這個(gè)單元到此就結束了，不可以再花太長(cháng)的時(shí)間練習了，否則后面的課就要出問(wèn)題了。但是可以講深化練習放在自習課的時(shí)間去開(kāi)展，定要將簡(jiǎn)便運算的方法滲透給每一位力求上進(jìn)的孩子們！讓簡(jiǎn)便運算不再是個(gè)解不開(kāi)的謎藏在孩子們中間。
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