《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)反思范文
《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文通過(guò)樸素的語(yǔ)言文字真切而生動(dòng)地敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，給我們刻畫(huà)了一個(gè)恩怨分明、至仁至義、和善可親的聶榮臻將軍，字里行間透露著(zhù)的是聶將軍不卑不亢的英雄氣節和作為一名指揮官的可親可敬。
在教學(xué)中，我注意了以下三點(diǎn)：
一、以一個(gè)問(wèn)題貫穿全文
在精讀感悟課文時(shí)，我提出：默讀課文第2-5自然段，看看哪些語(yǔ)句最能體現出聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”？邊讀邊畫(huà)，并做好批注。學(xué)生自主學(xué)習、小組討論、全班交流。 “很快”“抱起”“馬上”“慈愛(ài)”“親切”“和藹”“和善可親”“拉到懷里”“一口一口喂飯”等等這一系列對于聶將軍的`描寫(xiě)都被孩子們尋了出來(lái)，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學(xué)生對于為何稱(chēng)聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”這一重難點(diǎn)就迎刃而解了。
二、以讀促理解感悟。
學(xué)生默讀理解、討論交流，讀懂了聶將軍的恩怨分明、至仁至義、和善可親后，我引導學(xué)生朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )， 從他們的朗讀中我聽(tīng)出了學(xué)生對聶將軍的敬佩之情。
三、以寫(xiě)話(huà)訓練為載體，檢驗學(xué)生對文本、人物解讀的深度
書(shū)后練習三要求展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)40年后，美穗子及家人專(zhuān)程前來(lái)向聶將軍謝恩的場(chǎng)面。這既是引導學(xué)生對教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對教材的一種再創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)。學(xué)生的練筆基本把握住了感情基調，但是續寫(xiě)比較空洞，有的只是簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，對人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作等）不太到位。仔細研究發(fā)現，造成這樣的結果原因可能有以下幾個(gè)方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們缺少生活經(jīng)歷；現實(shí)生活中，學(xué)生對于感恩缺少體驗。 如何讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中去感受、去體驗父母對自己的愛(ài)，說(shuō)出自己對家人的愛(ài)，是值得我們好好研究的。
我覺(jué)得這堂課最大的收獲就是聶將軍幫學(xué)生樹(shù)立了正確的仇恨觀(guān)——我們要仇恨傷害我們的罪魁禍首，但千萬(wàn)不能傷及無(wú)辜。在學(xué)生以后的生活道路上也許會(huì )遇到一些所謂的“仇人”，我想，聶將軍善待日本小姑娘的行為應該會(huì )給他們一些正確的指導吧！
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