《小數除法》教學(xué)反思
《小數除法》教學(xué)反思
數與代數貫穿學(xué)生小學(xué)學(xué)習的始終，在生活中有著(zhù)廣泛的應用，除數是小數的除法，是學(xué)生學(xué)習了除數是整數除法，商是整數或小數的除法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的.對于除數是小數的除法，學(xué)生剛剛接觸，可能在算法上不盡相同，教材滲透了轉化這一思想，也就是想辦法把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，教學(xué)反思：小數除法教學(xué)反思。變?yōu)閷W(xué)生熟悉的以前學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。在教學(xué)中，我有以下感想：
一、把握知識內在聯(lián)系，找準新知識的最佳生長(cháng)點(diǎn)。除數是整數的小數除法學(xué)生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個(gè)難點(diǎn)。而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長(cháng)點(diǎn)。在教學(xué)中，復習舊知后，我要求學(xué)生根據800÷160＝5直接寫(xiě)出80÷16、8÷1.6、8000÷1600的商。這是學(xué)習層面的一個(gè)飛躍，但卻是有根據、有基礎的飛躍。學(xué)生能根據商不變性質(zhì)來(lái)說(shuō)理，就證明了學(xué)生能夠接受。只要緊緊抓住商不變性質(zhì)這根線(xiàn)索，這部分內容就能輕松獲得突破。
二、抓住本質(zhì),化繁為簡(jiǎn),創(chuàng )造性地處理教材。計算除數是小數的除法,要根據商不變性質(zhì)先轉化為除數是整數的小數除法來(lái)計算,再反推出原式的商。計算除數是小數的除法，最根本的是要先按照除數是整數的除法算出商，沒(méi)有必要計算時(shí)在小數點(diǎn)的問(wèn)題上過(guò)多糾纏，增加學(xué)生的學(xué)習難度。教學(xué)中先讓學(xué)生在計算前多說(shuō)一說(shuō)除數和被除數要同時(shí)擴大到原數的多少倍，小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位。然后多讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的除數是小數的除法的口算練習。使學(xué)生習慣于把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。
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