《收獲成功》教學(xué)反思案例

　　一、案主資料：

　　案主姓名：江波（化名）性別：男

　　年齡：17歲籍貫：湖北

　　學(xué)校：秭歸縣職教中心班級：04機電（1）班

　　輔導時(shí)間：2005年10月16日—2006年5月10日

　　個(gè)案來(lái)源：2005年10月16日早餐時(shí)，該生用鐵撮箕把他人砍傷致其住院，班主任調查時(shí)他極不配合，態(tài)度惡劣，并威脅受傷者。班主任將其移送到學(xué)校心理咨詢(xún)室。

　　二、主要問(wèn)題概述（由班主任送來(lái)的案主以前寫(xiě)的11份檢查，以及班級民主生活小結歸納。）

　　1.該生自我約束力差，組織紀律觀(guān)念淡漠，常有、抽煙等惡習，曾多次打架。

　　2.作為學(xué)生卻不把學(xué)習當回事，即使是專(zhuān)業(yè)課也無(wú)所謂，經(jīng)常無(wú)故遲到，動(dòng)轍請病假在校外瞎逛，考試時(shí)睡覺(jué)或在試卷上寫(xiě)歌詞，成績(jì)無(wú)法統計。

　　3.性格異常，易沖動(dòng)，并有自殘行為（曾用小刀在手腕上劃出血痕，并留有一道道傷疤）。

　　4.屢教不改，在班級中影響極壞。2005年6月曾因打群架等違紀行為而受到記大過(guò)處分，班主任建議學(xué)校開(kāi)除該生。

　　三、背景資料

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　　父：39歲，紙廠(chǎng)下崗職工，無(wú)業(yè)游民，吸毒，親戚避之如瘟神，系案主的法定監護人。

　　母：36歲，與案主的父親于三年前離婚，已改嫁，是案主目前的主要經(jīng)濟依靠。（案主母親結婚時(shí)還未達到法定婚齡）二人離婚時(shí)，孩子判給了父親。

　　案主平時(shí)與奶奶生活在一起，但奶奶總是抱怨兒子不爭氣，媳婦心狠，孫子可憐，對案主有些溺愛(ài)。另?yè)�了解，案主初中只讀到初三的前半學(xué)期，后半學(xué)期裝病在社會(huì )上混，參加中考時(shí)只湊了個(gè)人數。

　�。ǘ�）社會(huì )背景

　　1.社會(huì )環(huán)境

　　案主居住地系移民前老縣城，曾是該縣的政治、經(jīng)濟、文化中心，相對于班內其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識面開(kāi)闊，接受新鮮事物多，比如網(wǎng)絡(luò )、社交等，但由于特殊的家庭背景、家教的匱乏、隔代親的溺愛(ài)、破碎的家庭造成其心理與社會(huì )格格不入，社會(huì )的陰暗面被其心理放大，社會(huì )抵觸情緒嚴重。

　　2.學(xué)校環(huán)境

　　學(xué)校系職業(yè)教育學(xué)校，生源主要來(lái)自于農村山區，絕大多數學(xué)生基礎較差，學(xué)習習慣不好。同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師在管“道”方面稍有欠缺，故對于案主來(lái)說(shuō)，不良習慣尤其是初中階段的以自我為中心的狀況并沒(méi)有改善。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青春期心理的不成熟使得案主越陷越深。少數沒(méi)有主見(jiàn)的學(xué)生的盲目追隨使得案主更加放縱，違紀的時(shí)候能有心理滿(mǎn)足，吆五喝六的感覺(jué)能讓他忘掉家庭的不幸。

　　四、個(gè)案診斷

　�。ㄒ唬┬枰�的不滿(mǎn)足

　　1.歸屬和愛(ài)的需要的不滿(mǎn)足

　　美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛（A.H.Maslow）提出的人類(lèi)五種基本需要之一就是歸屬和愛(ài)的需要，它是在人的生理需要和安全需要得到基本滿(mǎn)足之后出現的高一級的需要。

　　對于案主來(lái)說(shuō)，破碎的家庭造成其父愛(ài)、母愛(ài)需要得不到滿(mǎn)足。相反，父親的游手好閑、母親的改嫁拋棄，更加造成其心理壓抑，就像迷途的羔羊一樣孤獨無(wú)助。

　　在愛(ài)的需要缺失后，無(wú)家可歸的他急需對群體的歸屬滿(mǎn)足，個(gè)別學(xué)生的追捧使他與群體之間的`距離更大，絕大多數學(xué)生的厭惡助長(cháng)了他與群體的對立情緒，故行為放縱就不難理解了。

　　2.自我實(shí)現需要的缺乏

　　由于案主初中就沒(méi)有念完，學(xué)習成績(jì)一塌糊涂，文化基礎知識不足，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習就更加艱難，學(xué)習中無(wú)成功體驗使得他無(wú)處宣泄情感。相反，作惡之后的快感刺激他變本加厲，紀律的約束對他來(lái)說(shuō)完全不起作用，受處分之后使他變得更加無(wú)所顧忌。

　�。ǘ�）性格特征的異常

　　案主所出現的易沖動(dòng)，伴有、打架不計后果、自殘行為等都表現出態(tài)度特征、意志特征、情緒以及理智特征的異常，心理與行為存在較為嚴重的障礙。

　　五、心理輔導與矯正過(guò)程

　　輔導策略：一是在一定程度上使其需要得到滿(mǎn)足，二是矯正其性格特征中的非正常特征。

　�。ㄒ唬╅_(kāi)家長(cháng)協(xié)調會(huì )

　　時(shí)間：2005年10月16日

　　參會(huì )家庭成員：母親、姑姑、案主、班主任

　　會(huì )議內容歸納：

　�。�1）聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)：母親痛哭近半小時(shí)，要求再給學(xué)生一次機會(huì )；陳述案主小時(shí)候聰明、聽(tīng)話(huà)，現在自己生活不易，并對案主父親聲討（目的是喚回案主的良知，使其學(xué)會(huì )理解和寬容）……

　�。�2）學(xué)校處理意見(jiàn)：一是支付受傷學(xué)生的醫療、營(yíng)養等費用（幫助案主樹(shù)立責任意識）；二是留校察看，考慮到家庭狀況的特殊性，暫不把案主推向社會(huì )（案主表情異常）；三是簽定家長(cháng)教育協(xié)議，由于案主姑姑離學(xué)校較近，委托其每周一次到校共同教育（適當滿(mǎn)足案主對親情需要的滿(mǎn)足）。

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