新課程標準下的思想品德教學(xué)反思論文
摘要:我國教育歷來(lái)高度重視思想政治教育,從小學(xué)到大學(xué),一直是從講政治講德育的角度培養社會(huì )主義事業(yè)接班人的。初中思想品德課程改革已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間,作為一線(xiàn)教師該作好哪些準備?將何去何從呢?一線(xiàn)教師在實(shí)踐中不斷的摸索,在總結中不斷的反思,在反思中不斷實(shí)踐,從而看清前進(jìn)的方向。
關(guān)鍵詞:新課程;思想政治;教學(xué)反思
一
初中思想品德課程改革開(kāi)始實(shí)行,作為沖在改革浪潮尖端的一線(xiàn)教師該具備什么素質(zhì)呢?該作好哪些準備?將何去何從呢?為了實(shí)現新課程改革的目標,我們得在實(shí)踐中不斷摸索,在總結中不停反思,在反思過(guò)程中應用于實(shí)踐檢驗,從而看清前進(jìn)的方向。
在日常思想品德課教學(xué)中,如何體現新課程標準的要求呢?我認為情景問(wèn)題討論法是一種非常有效的教學(xué)方式。下面結合初二思想品德《理解與寬容》這一課,談?wù)剬W(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力培養的體會(huì )。為此我設計了一系列情景問(wèn)題供學(xué)生討論。其中幾個(gè)環(huán)節是: 1.“大膽設想——人們之間沒(méi)有理解會(huì )怎樣呢?”
�、偻瑢W(xué)之間沒(méi)有理解;②師生之間沒(méi)有理解;③親子之間沒(méi)有理解。
2.“我思我行——遇見(jiàn)以下問(wèn)題你怎么做?”
�、倥笥巡毁澩愕囊庖�(jiàn),與你意見(jiàn)有分歧;②同桌的墨水不小心濺到你的衣服上;③老師批評你上課不認真,你覺(jué)得冤枉。
3.“情景體驗”:①你的一篇得意之作獲得了校一等獎,但你的同學(xué)當眾指出你文中的許多不足;②放學(xué)路上,一個(gè)校外流氓向你敲詐勒索。針對以上情景,我設計了一些問(wèn)題:遇到那些情況,我會(huì )怎么做?說(shuō)說(shuō)理由。然后把這些問(wèn)題交給學(xué)生分組討論。
還有:“換位認知——假如我是”設計了三個(gè)角色:“假如我是老師,我希望我的學(xué)生;假如我是父母,我希望我的孩子;假如我是自己的朋友,我希望我自己”。
當這些問(wèn)題一提出,學(xué)生的討論異常熱烈,而且想出了許多有創(chuàng )意的好看法、好點(diǎn)子。我在總結的時(shí)候,充分肯定了這些看法,有的同學(xué)的看法甚至超出了我課前的預計,既有師生互動(dòng),又有生生互動(dòng),學(xué)生的討論既源于課本,又高于課本,可以說(shuō)是意外收獲。通過(guò)這堂較成功的討論課,我進(jìn)行了深刻的反思,進(jìn)一步認識到思想品德課教學(xué)不能僅僅停留在教學(xué)內容的灌輸上,而應通過(guò)設計情景問(wèn)題討論,注重對學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的培養以及全面素質(zhì)的提高。我認為一堂好的政治課應該是能夠培養創(chuàng )新意識和學(xué)生實(shí)踐能力。為此,我把情景問(wèn)題討論法運用到每節課的思想品德課中,收到了很好的效果。
二
反饋一:思想品德課的教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本
傳統的教學(xué)模式存在著(zhù)“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”“說(shuō)教式”的弊端,教師是“一張嘴和一支粉筆包打天下”,這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程標準提出要變學(xué)生接受式的學(xué)習方式為學(xué)生自主探究式的學(xué)習方式,而情景問(wèn)題討論的教學(xué)模式,真正實(shí)現了教學(xué)重心由教師教到學(xué)生學(xué)的轉變。這就要求我們思想品德的教學(xué)必須堅持以學(xué)生為本,通過(guò)討論課,學(xué)生思維活躍,極大地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
反饋二:設計情景問(wèn)題討論,應當有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
思想品德課由于一些說(shuō)教原理抽象難懂,使許多學(xué)生對思想品德課“敬而遠之”,長(cháng)此以往,學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養無(wú)從談起。要改變這種教學(xué)狀況,一種培養學(xué)生創(chuàng )新思維的有效方式是設計情景問(wèn)題討論。比如我把“理解與寬容”這個(gè)內容設計成幾個(gè)環(huán)節:我思我行、小品表演、情景體驗、換位認知。因為這些內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又使學(xué)生在實(shí)際的情景問(wèn)題討論中展開(kāi)豐富的想象,這樣學(xué)生回答問(wèn)題的角度多且新穎,打破了“一言堂”,在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
反饋三:情景問(wèn)題討論,還應有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力
討論課不能只說(shuō)不做,設計情景問(wèn)題時(shí),盡量把討論與實(shí)踐相結合。比如我在設計“理解與寬容”時(shí),設計了一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題——選擇合適的溝通方式,要求學(xué)生選擇幾個(gè)需要理解的對象進(jìn)行溝通,并做好記錄。以往的政治課教學(xué)只重課堂,課外的`社會(huì )實(shí)踐幾乎是空白,設計實(shí)踐問(wèn)題,使學(xué)生能面向社會(huì ),可以學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。另外也可以根據內容設計撰寫(xiě)小論文、開(kāi)展調查、收集資料等,這些都有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
反饋四:情景問(wèn)題討論,應當把握好度,做到收放自如
作為教師,應當明確自己的角色——當好引導者。特別是在課堂討論的時(shí)候,有些話(huà)題學(xué)生很感興趣,說(shuō)得很多,甚至說(shuō)偏了,這個(gè)時(shí)候教師應當及時(shí)地去引導,同時(shí)要挖掘學(xué)生回答的內容。我這次課的失誤之一就是沒(méi)有很好地做到“收放自如”,時(shí)間的安排不夠合理,比如在討論“情景體驗”時(shí)學(xué)生說(shuō)了很多,但是我的引導不夠,學(xué)生很投入,自己的激情卻不夠,沒(méi)有及時(shí)地小結。
通過(guò)討論還涌現了一大批敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于提出問(wèn)題的學(xué)生�？傊�,在思品課教學(xué)中,通過(guò)設計情景問(wèn)題的討論,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習的地位轉變成主動(dòng)學(xué)習的地位,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)模式中放飛思想,學(xué)以致用,從而使學(xué)生的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力得到提高。教師也面臨新的挑戰——在實(shí)踐中多反思,多總結,特別是要提高情景設計的能力和課堂的隨機互動(dòng)能力。
參考文獻:
[1]馮中良,武新春.教育心理學(xué)[M].人民出版社,2006.
[2]馬燕,陳年紅.初中思想品德實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)[M].中國文聯(lián)出版社,2006.
【新課程標準下的思想品德教學(xué)反思論文】相關(guān)文章：
新課程標準下的物理教學(xué)反思03-24
新課程標準下的地理的教學(xué)反思04-16
新課程教學(xué)下教學(xué)反思07-04
論新課程標準下的體育教學(xué)評價(jià)論文07-05
新課程下的計算教學(xué)的論文05-10
新課程下的物理教學(xué)反思07-05
新課程下的歷史的教學(xué)反思12-29