北師大版一年級數學(xué)上新教師公開(kāi)課《可愛(ài)企鵝》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的北師大版一年級數學(xué)上新教師公開(kāi)課《可愛(ài)企鵝》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本人作為一名剛上任的新教師，要在第八周上一節一年級的公開(kāi)課。一名上課經(jīng)驗不足的新教師加上一群剛進(jìn)小學(xué)不到兩個(gè)月的小朋友，這樣的組合著(zhù)實(shí)讓其他老師為我捏了把冷汗。在老師們的鼓勵和幫助下，我終于順利的上完了這節公開(kāi)課。
《可愛(ài)的企鵝》是北師大版一年級數學(xué)上冊第三單元加減法（一）的內容，是在學(xué)生學(xué)習了8和9的加減法后的一節綜合練習課。
本節課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一有趣的情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的.問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。
課的一開(kāi)始，我和學(xué)生一起做“動(dòng)動(dòng)手指頭”的小游戲，借此鞏固8和9的加減法。緊接著(zhù)，由學(xué)生感興趣的謎語(yǔ)導入,學(xué)生積極性很高,并且整節課用學(xué)生喜歡的動(dòng)物“小企鵝”貫穿始終，比如：“比一比，看誰(shuí)今天幫企鵝解決的問(wèn)題多？這么多同學(xué)都在幫小企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。剛才小企鵝偷偷地告訴老師，他們在玩捉迷藏的游戲，我們一起去看看吧……”整節課學(xué)生都積極思考，踴躍發(fā)言，爭著(zhù)幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識，真正做到了“我要學(xué)”而不是“被動(dòng)學(xué)”。
回顧整節課，我比較注重學(xué)生問(wèn)題意識的培養，先讓學(xué)生觀(guān)察情景圖，找出圖中的數學(xué)信息，再讓學(xué)生提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，并要求學(xué)生用完整的數學(xué)語(yǔ)言表達，最后列式解決問(wèn)題。但學(xué)生對于冰山后面有幾只企鵝，應該用8-2=6，有不少學(xué)生用8-6=2，于是我借機追問(wèn)：為什么要用8-6=2，8-2=6，學(xué)生一說(shuō)頓時(shí)豁朗開(kāi)朗，充分理解兩個(gè)算式所表示的意義是不一樣的，進(jìn)一步理解加減法的意義。
同時(shí)，在教研組成員的反饋下，我總結了以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1.在新授部分應該放慢速度，多提供機會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的數學(xué)信息。
2.在動(dòng)手操作部分，可提供簡(jiǎn)單方便的方法引導學(xué)生具體操作，使學(xué)生能夠充分理解加減法的意義。
3.在練習部分，應該大膽放手讓學(xué)生自己找數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣。
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