香港璀璨的明珠教學(xué)反思11篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的香港璀璨的明珠教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思1
《香港，璀璨的明珠》是一篇選學(xué)課文，它是在本單元前面三課的基礎上，讓學(xué)生感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。這是一篇文字極其優(yōu)美的文章，如果是平時(shí)我一定會(huì )安排兩課時(shí)，讓孩子們去慢慢地品嘗，仔細地研讀。但是作為公開(kāi)課，我覺(jué)得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進(jìn)文本，又能輕松駕馭文本，這是我上這節課的目標。同時(shí)，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創(chuàng )設情境作好鋪墊。
一節課下來(lái)，感覺(jué)還是有一些收獲的：
對課文內容的處理：對于第一自然段，我沒(méi)有讓孩子們花時(shí)間去讀，而是通過(guò)自己的介紹和課件，讓孩子們在無(wú)形中理解了，體會(huì )到了。我覺(jué)得對這樣的課文內容應有所取舍，應把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不是面面俱到。所以對于購物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，去體會(huì )，去研讀。在通過(guò)課件演示后，孩子們學(xué)習的熱情已達到了高潮，我于是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過(guò)程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對于最后的一段教學(xué)則是在對課文的小結后讓孩子們以讀的形式完成，并輔之于教師不同的評價(jià)語(yǔ)言，讓孩子們在一遍遍的贊美聲中完成的。三是課件的適時(shí)呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學(xué)生的眼球。為孩子們理解課文內容，走出文本創(chuàng )設了情境，使說(shuō)話(huà)訓練有聲有色。
但是細思量，還是留下很多遺憾：由于本課生字較多，成語(yǔ)較多，再加上預習時(shí)間不多，學(xué)生對詞語(yǔ)的朗讀不夠熟練，幾次出現讀錯現象。
有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見(jiàn)的。只要我們看到自己的不足，并不斷地去探索，去實(shí)踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思2
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。
2、理解課文內容，認識香港。
3、指導學(xué)生理解“璀璨的明珠”的含義。
二、過(guò)程與方法：在閱讀中了解香港。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)香港。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認識香港，指導學(xué)生理解“璀璨的明珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)香港。
課前準備
一、預習：
1、收集有關(guān)香港的資料。
2、通讀全文，自學(xué)生字詞，對字詞、內容質(zhì)疑。
二、有關(guān)香港回歸片段的資料片。
課時(shí)計劃：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、板書(shū)課題，揭題激趣。
�。�1）齊讀課題：關(guān)于香港你想知道什么？學(xué)生交流有關(guān)香港的資料。
�。�2）1997年在中國有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，是什么事呢？（出示課件1）。
�。�3）（出示課件2）學(xué)生觀(guān)看有關(guān)香港回歸的資料。提出問(wèn)題：那么香港到底是什么樣的呢？這節課就讓我們一起認識香港，了解香港。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫(huà)出生字詞，要求讀音正確。
2、學(xué)習詞語(yǔ)，積累運用：這篇課文有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示詞語(yǔ)）
�。�1）齊讀詞語(yǔ)。（2）你喜歡哪一個(gè)詞語(yǔ)？能說(shuō)出它的意思嗎？能結合生活實(shí)際用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
3、出示閱讀要求：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，小聲讀，默讀，說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的？
�。�2）學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)。
萬(wàn)國市場(chǎng)——（香港是個(gè)著(zhù)名的港口，世界各地的商人都樂(lè )意來(lái)此做生意。）
美食天堂——（在香港有各地的美食，讓人大飽口福。）
旅游勝地——（香港是個(gè)旅游勝地，有舉世聞名的海洋公園。）
燈的海洋——（晚上，香港成了燈的海洋，光的世界。）
三、再讀課文
1、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自由讀。
2、指名回答：你喜歡哪一句或哪一方面？為什么喜歡？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生邊讀邊評，讀的怎樣？（2）采用多種形式的讀。
四、分析課文
1、海洋公園：（1）為什么喜歡？（2）有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊評。
�。�3）看視頻。（4）這么精彩的表演，誰(shuí)還愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？
�。�5）多人讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？
�。�6）小結：作者緊緊圍繞這一句，從不同方面把海豚和海獅的精彩表演寫(xiě)的很具體。其實(shí)我們生活中的一些方面就可以用這樣的方法進(jìn)行描述。出示課件，讓學(xué)生讀——想——說(shuō)給同桌聽(tīng)——再指名交流。
2、燈的海洋：（1）喜歡那一句？為什么？（2）誰(shuí)還喜歡？合作讀。
�。�3）教師引讀：香港的夜景真美呀！的確是燈的海洋，光的世界。讓我們一起看一看香港的夜景（出示課件）。
3、自學(xué)“萬(wàn)國市場(chǎng)、美食天堂”這兩個(gè)自然段。
4、香港這么迷人，你覺(jué)得香港像什么？（扣課題）
5、齊讀最后一個(gè)自然段。
五、拓展練習
1、我們的家鄉寧夏，有著(zhù)“塞上江南”的美稱(chēng)，看課件。
2、你能仿照課文中自然段的寫(xiě)法，選擇一個(gè)方面，用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
3、班級交流。
板書(shū)設計：
24、香港，璀璨的明珠
“萬(wàn)國市場(chǎng)”
“美食天堂”
旅游勝地
夜景迷人
教后反思：
《語(yǔ)文課程標準》在“總目標”中特別強調了“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。
為了讓學(xué)練結合落在實(shí)處，教學(xué)中我緊緊抓住文本，潛心會(huì )文本，善用巧用文本中的每一個(gè)句段，把這些句段當作練習點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，以此增強學(xué)生思維的靈活性和語(yǔ)言的準確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的濃厚興趣，不斷提高語(yǔ)文能力。這種學(xué)與練的巧妙結合，不僅更新了教學(xué)形式，而且拓展了教學(xué)內容，依據文本，活用文本，讓語(yǔ)文課的味道更濃，讓學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)更有滋有味。
這篇課文層次清楚，教學(xué)中只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，學(xué)生在理解上不會(huì )有什么難度。我在多次揣摩教材后，根據這一點(diǎn)，著(zhù)手自己設計教案，制作課件。由于要在五個(gè)教學(xué)班講，作為新來(lái)的教師，各班級情況不熟悉，在教案設計上有顧慮。一開(kāi)始設計的教案環(huán)節過(guò)于太細，課件制作容量太大。在一班上完課后，存在的問(wèn)題出來(lái)了，組長(cháng)郭老師和其他老師認真聽(tīng)課后，對這節課提出了很多要修改的地方，在她們的幫助下，我進(jìn)行了第二次教學(xué)設計和課件的修改，在二班上課時(shí)效果明顯要比一般好。上完課后我又虛心聽(tīng)取組內教師的意見(jiàn)，再次修改。第三次上這課時(shí)，正好教研室段老師和魏主任聽(tīng)了這課，她們都對這課的教學(xué)直言不諱的指出存在的缺點(diǎn)，那就是語(yǔ)文課上讓學(xué)生讀的書(shū)少了，課堂上進(jìn)行學(xué)練結合很好，但學(xué)生在學(xué)練上有難度，段老師對這課的教學(xué)設計很滿(mǎn)意。隨后我根據提出的建議，又進(jìn)行了第四次、第五次的教學(xué)設計。這樣的教學(xué)活動(dòng)，對于我來(lái)說(shuō)是第一次，雖說(shuō)是一節課，但體現的是集體的智慧，團結的力量。正是這種集體的智慧，才使我的教學(xué)一次有一次的進(jìn)步，一次有一次的提高。
多次的教學(xué)設計，多次的操練，使我對這課反思如下：
1、在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，二至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。在出示學(xué)習要求后，讓學(xué)生按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
2、為了加深學(xué)生的體會(huì )，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入文字描繪
的情境之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華和美麗。
3、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富。許多詞語(yǔ)，如，“琳瑯滿(mǎn)目、應有盡有、物美價(jià)廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無(wú)比”等詞語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，可通過(guò)查字典（詞典）和結合學(xué)生的生活經(jīng)驗加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開(kāi)展學(xué)練結合。讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，選擇其中一個(gè)方面，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉的美景。在寫(xiě)的過(guò)程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語(yǔ)和句式可以完全遷移過(guò)來(lái)運用。我用課件出示練筆提示，用范文引路，學(xué)生的習作靈感和思路大為開(kāi)啟，班上產(chǎn)生的各不相同的優(yōu)秀練筆不是很多，也沒(méi)有達到我預想的教學(xué)效果。效果不另人滿(mǎn)意，這是教學(xué)中最大的不足。
這課書(shū)最適合在小練筆上對學(xué)生進(jìn)行指導訓練。指導中自始至終貫穿著(zhù)“注重興趣”。但作為三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，借助文本對學(xué)生進(jìn)行學(xué)練結合，剛剛起步，訓練起來(lái)還是有一定的難度。雖然學(xué)生知道的地方和去過(guò)的地方比較多，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但在書(shū)面寫(xiě)作的初始階段，還是有著(zhù)很多的困惑。把握這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷培養學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)和寫(xiě)真正結合起來(lái)。因為，學(xué)生對所寫(xiě)的事物雖有深切的感受，但感到有話(huà)不會(huì )說(shuō)，不會(huì )“樂(lè )于書(shū)面表達”，就不可能寫(xiě)出好文章來(lái)。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思3
今天和孩子們一塊學(xué)習《香港，璀璨的明珠》這一課，上課伊始，我問(wèn)學(xué)生：“從題目中你知道了什么？”學(xué)生回答：“老師，我知道課文寫(xiě)的香港�！薄澳悄阒黎彩裁匆馑紗�？”沒(méi)有學(xué)生回答，“那你有什么疑問(wèn)嗎？”“老師，為什么說(shuō)香港是璀璨的明珠？”“是呀！為什么把香港稱(chēng)為璀璨的明珠呢？課文會(huì )告訴你們答案�！毕旅婢驼埻瑢W(xué)們讀課文。
學(xué)生讀完課文以后我問(wèn)：“現在知道璀璨什么意思了沒(méi)有？”沒(méi)有學(xué)生回答。這時(shí)候我才意識到在分析題目的時(shí)候沒(méi)有解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思，所以才造成學(xué)生沒(méi)有目的地去讀課文，同時(shí)我也意識到：學(xué)生沒(méi)有真正去預習課文。我只好給學(xué)生解釋“璀璨”的意思，并改變說(shuō)法：“課文是從哪些方面介紹香港的？”這時(shí)學(xué)生才舉起了手，我引導學(xué)生知道香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，每講一個(gè)特點(diǎn)都出示有關(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)了解香港，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
一節課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在于對題目的字眼沒(méi)有了解到位，第二個(gè)原因是學(xué)生還不會(huì )預習課文。還應進(jìn)一步指導學(xué)生預習課文：不但要標出自然段的序號，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，還要把自己讀懂、不動(dòng)的地方都標出來(lái)，不理解的詞語(yǔ)借助詞典理解，相信孩子們會(huì )不斷進(jìn)步的！
香港璀璨的明珠教學(xué)反思4
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。第六節用一句話(huà)概括了主題，贊頌了香港真是“我國南海之濱的一顆璀璨無(wú)比的明珠”。由于是略讀課文，不宜多講，應讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。本著(zhù)這樣的思想，我以讀為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)課文從那幾個(gè)方面來(lái)介紹香港，并交流與香港相關(guān)的資料，展開(kāi)本節課的教學(xué)。
活動(dòng)一：初讀課文，整體感知
助學(xué)提示：用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊思考課文的主要內容是什么？
活動(dòng)二：精讀課文，走進(jìn)香港
助學(xué)提示：課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，用“______”畫(huà)出來(lái)，在小組內讀一讀。
活動(dòng)三：總結提升，體會(huì )自豪
助學(xué)提示：你能結合這節課的學(xué)習，為香港寫(xiě)一段歡迎辭嗎（可以用上書(shū)上的語(yǔ)句）？
朋友歡迎你到香港來(lái)，_____________________________________________________。
一節課下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在忽略了課堂上的生成和學(xué)生的學(xué)。忽略了課堂上的生成和學(xué)生的實(shí)際。比如：選擇你最感興趣的一方面認真地讀一讀。我也讓學(xué)生交流了，但只是找了一個(gè)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)，根本沒(méi)有顧及班內大多數孩子。應該是再去問(wèn)問(wèn)其他孩子。為什么喜歡，然后再去欣賞幻燈片。為了講課吧，我就忽略了這些。課堂上若不能把學(xué)生的學(xué)放在首位，我想一切一切都是徒勞的，也是無(wú)效的。教育的真正目的在于教會(huì )孩子怎樣去學(xué)習，怎樣去思考，不是單單為了學(xué)習知識。我上課不太靈活，對課堂的駕馭能力還是不行，這在今后的工作中我得好好思考思考。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思5
上次的課，我沒(méi)做教學(xué)反思，原因是我太懶了，還好，我能及時(shí)醒悟，反思是讓自己進(jìn)步的力量。英國作家托馬斯說(shuō)：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過(guò)反思而產(chǎn)生勇氣的人�！倍梅此�,善于反思，也是一種能力。從現在起，我要慢慢培養自己的這種能力。
一、過(guò)渡語(yǔ)不夠自然，有些形式化
我自己感覺(jué)特別明顯的是海洋公園的這一段，當幾個(gè)學(xué)生說(shuō)到海豚和海獅的表演精彩并進(jìn)行朗讀以后，我說(shuō)：“讓我們也來(lái)讀一讀吧�！边@時(shí)，我忽然想起備教案的時(shí)候，想的那句過(guò)渡語(yǔ)挺好的：“看著(zhù)這生動(dòng)的畫(huà)面，讀著(zhù)這有趣的文字，我們仿佛真的來(lái)到了海豚和海獅表演的現場(chǎng)呢。瞧”。課后，我想，當我說(shuō)“讓我們也來(lái)讀一讀”時(shí)，孩子們已經(jīng)做好了讀的準備，我后面一說(shuō)，反而顯得多余了，真是在“背教案”了。
還有一處是“齊讀這個(gè)自然段，你能不能用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的夜景嗎？”剛開(kāi)始幾個(gè)孩子說(shuō)了燈的海洋、五光十色這幾個(gè)詞語(yǔ)，于是我提醒：“不再只關(guān)注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找�！边@時(shí)，小邱不負我望，把“璀璨”找出來(lái)了�，F在，我想，如果當時(shí)都沒(méi)有找到，我又應該怎么引導比較好呢？
二、課堂生成還不能隨機應變，過(guò)于死板
課開(kāi)始時(shí)，詞語(yǔ)讀罷，我問(wèn)：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個(gè)怎樣的地方嗎？”有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得香港是購物、美食和旅游的好地方�！庇袀�(gè)學(xué)生說(shuō)：“香港是個(gè)萬(wàn)國市場(chǎng)�！庇谑俏姨嵝蚜�，“書(shū)上有一個(gè)句子，是總的來(lái)贊美香港的，你能把它找出來(lái)嗎？”這時(shí)，孩子們開(kāi)始翻課文了。我環(huán)顧了一下，發(fā)現小錢(qián)翻的正是這頁(yè)，看來(lái)他已經(jīng)找到了這句話(huà)了。果然不出所料，他答對了。我覺(jué)得現在我設想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學(xué)生的回答往我預設的方向靠，不是“標準答案”的，我就過(guò)濾掉；是“標準答案”的，我就欣然用之。其實(shí)這反映出我還沒(méi)有仔細地傾聽(tīng)學(xué)生的回答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上，再加啟發(fā)引導讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，這就是本事了！
三、多次口誤
第一次是在海洋公園的說(shuō)話(huà)訓練那里，小江同學(xué)說(shuō)了“海豚的水上芭蕾”表演，我說(shuō)成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學(xué)的當中一個(gè)字讀錯了，想來(lái)是當時(shí)太緊張，聲音有點(diǎn)顫攔，音發(fā)錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學(xué)結果出口卻成了沒(méi)舉手的“小黃”同學(xué)。以后可要注意嘍。
四、課堂生成不深入
“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什么想說(shuō)的？”學(xué)生自由回答�！澳隳懿荒苡脮�(shū)上的句子來(lái)贊美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每當夜幕降臨的時(shí)候，香港就成了燈的海洋”。結果孩子就讀起了后面的幾句話(huà)：港灣里的燈光、馬路上的車(chē)燈、高樓大廈上的霓虹燈。于是，我靈機一動(dòng)：“這么美麗的燈光匯成了——一個(gè)燈的海洋�！边@樣總算行了，但是我說(shuō)出來(lái)的�，F在，我想，如果當時(shí)看著(zhù)香港的夜景圖，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這幅照片里都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍著(zhù)，看起來(lái)像什么，效果會(huì )不會(huì )好些？
我還想說(shuō)：
謝謝
認真聽(tīng)我試教、給我很多寶貴意見(jiàn)、我心生感動(dòng)的師傅及朱老師；
給我鼓勵、贊揚的熱情的聲音的老師們；
抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我課的老師們；
……
你們是俺心中最可愛(ài)的人！
現在，我還想聽(tīng)到你們的聲音……
香港璀璨的明珠教學(xué)反思6
《香港，璀璨的明珠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第六單元的一篇略讀課文，分課文分別從香港的市場(chǎng)、美食、海洋公園和夜景具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”。課文內容淺顯，層次清晰，學(xué)生理解起來(lái)難度不大。
授課結束了，思考繼續進(jìn)行�；仡櫋断愀�，璀璨的明珠》一課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)所得：
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學(xué)導入盡管是整堂課的一個(gè)微小部分，仍需謹慎待之，因為它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。好的導語(yǔ)相當一把智慧的鑰匙，開(kāi)啟孩子含苞未放的思維花朵，讓它在和煦的春風(fēng)中欣然綻放。在本課教學(xué)導入中，我是這樣設計的：“同學(xué)們，這幾天我們一起去南海游覽了富饒的西沙群島，到北國去欣賞了美麗的小興安嶺，今天，老師想帶大家去我們南海附近的香港去玩耍，大家想去嗎？”。當一對對小眼睛都聚精會(huì )神起來(lái)時(shí)，我知道孩子已經(jīng)走到課文的身邊來(lái)了，學(xué)習課文的興趣已經(jīng)被激起。為了結合學(xué)生去過(guò)香港的經(jīng)歷和課前搜集的相關(guān)資料資料，我馬上讓大家自由說(shuō)說(shuō)自己知道的香港，于是，安靜的課室開(kāi)始有了交流，喜悅的火花開(kāi)始跳躍，孩子們一張張興奮的、蠢蠢欲動(dòng)的小臉，蕩漾著(zhù)驕傲，充滿(mǎn)著(zhù)好奇。課堂便按照設計的流程順利進(jìn)行著(zhù)。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思7
《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個(gè)自然段，描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，二至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國的教育。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思8
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體�！痹谡n堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內容的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
2、香港離我們比較遠，可以說(shuō)大多數學(xué)生甚至全班學(xué)生沒(méi)有去過(guò)香港，為了加深學(xué)生的體會(huì )，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會(huì )到香港的繁華和美麗。
3、課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富。許多詞語(yǔ)，如，“琳瑯滿(mǎn)目、應有盡有、物美價(jià)廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無(wú)比”等詞語(yǔ)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此，可通過(guò)查字典（詞典）和結合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。
4、在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開(kāi)展學(xué)練結合。讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，進(jìn)行小練筆。在寫(xiě)的過(guò)程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語(yǔ)和句式可以完全遷移過(guò)來(lái)運用。由于前幾課進(jìn)行了這方面的練習，學(xué)生的習作靈感和思路大為開(kāi)啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，說(shuō)起來(lái)容易，寫(xiě)起來(lái)就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷培養學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái)，使學(xué)和寫(xiě)真正結合起來(lái)。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思9
一、運用現代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習
�。�、要領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的`美，必須創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機結合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗文字的美。課文第二小節主要描寫(xiě)沙灘迷人的景物和游人的感受，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生結合投影畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著(zhù)輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著(zhù)浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。
�。�、理解“鱗次櫛比、琳瑯滿(mǎn)目、人流如潮”時(shí)可結合畫(huà)面：
�、懦鍪救簶菆D，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)“鱗次櫛比是一種怎樣的景象？”學(xué)生觀(guān)察后自然而然說(shuō)出“摩天大廈很多，一座挨著(zhù)一座排列著(zhù)，很密�！�
�、瞥鍪俱~鑼灣整體圖，學(xué)生根據畫(huà)面可以說(shuō)出從“琳瑯滿(mǎn)目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂�！叭肆魅绯薄闭f(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧。
二、自主探究中培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，三至五自然段的教學(xué)設計體現了真正意義上的自主學(xué)習。我緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著(zhù)名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習過(guò)程，培養他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心
新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶�！边@篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)“東方之珠”──香港及愛(ài)祖國的教育
香港璀璨的明珠教學(xué)反思10
我今天講的是《香港，璀璨的明珠》這是一篇閱讀課文，就本課教學(xué)后的一些反思分析如下：
首先是由一首《東方明珠》歌曲導入課文，從萬(wàn)國市場(chǎng)，美食天堂，旅游勝地才燈的海洋四個(gè)方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文，體會(huì )香港的美，從而體現出對香港的熱愛(ài)
不足之處：
一、教師的主導、學(xué)生的主體地位未能很好體現，通過(guò)課文：1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力錘煉的不夠到位．2.對于以歌引題沒(méi)有注意到是否適合學(xué)生，3.面對課題學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決．對于課堂中激勵的語(yǔ)言不夠多。
二、情感導讀力度不夠。新課標非常注重學(xué)生的情感朗讀，指出要讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛(ài)之情一表無(wú)遺。沒(méi)有把香港的美貫穿全文．自己要有驕傲和自豪感 才能感染學(xué)生．
三、課堂評價(jià)性語(yǔ)言不夠豐富、精當。學(xué)生學(xué)習評價(jià)是一種必備的教學(xué)藝術(shù)，好的評價(jià)語(yǔ)可以使學(xué)生變無(wú)視自我為認識自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，變消極無(wú)為為積極進(jìn)取，變自發(fā)萌動(dòng)為自覺(jué)進(jìn)步。
世間的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是課堂教學(xué)的真實(shí)，只要看到自己的不足，并用心不斷地去探索，去實(shí)踐，去改變，我相信，明天的課堂教學(xué)將演繹真實(shí)的精彩。
香港璀璨的明珠教學(xué)反思11
課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)香港的相關(guān)資料袋，本文從課題就能給人以懸念�！盀槭裁凑f(shuō)香港是一顆璀璨的明珠？”要理解文本內容，只要弄清這問(wèn)題就行了。本課本來(lái)就是閱讀課文，于是在處理本課的重點(diǎn)除了弄清這問(wèn)題外，最重要的就是“閱讀感悟寫(xiě)法”“從多方面，多角度觀(guān)察，”表達描寫(xiě)對象，其次抓住文中四字詞語(yǔ)。
我采用了前面《一幅名揚中外的畫(huà)》的教學(xué)手段，積累文中的四字詞語(yǔ)把“口語(yǔ)交際”與“習作內容”串聯(lián)起來(lái)。本單元的習作是在口語(yǔ)交際基礎上完成的，內容是寫(xiě)一寫(xiě)自己去過(guò)的地方或想去的地方。讓學(xué)生出示自己的所搜集到有關(guān)香港方面的資料，然后引導學(xué)生將自己所了解的結合閱讀本課后，以“導游員”的方式簡(jiǎn)介或復述課文內容提要。比如、大家好，我是導游員XX，我現在向大家介紹的是“香港、璀璨的明珠”當你聽(tīng)到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì )想“香港為什么時(shí)候被稱(chēng)為一顆璀璨的明珠呢？”……這下激發(fā)了學(xué)生興趣，爭著(zhù)說(shuō)。有個(gè)男孩兒說(shuō)的很好，他說(shuō)：“香港被人們稱(chēng)為璀璨的明珠，這是因為香港的市場(chǎng)是一個(gè)‘萬(wàn)國市場(chǎng)’，有世界各地來(lái)此做買(mǎi)賣(mài)的人和來(lái)自世界各地的商品；在香港，人們還能夠品嘗到世界各地的美食；香港也是一個(gè)旅游勝地，其中海洋公園舉世聞名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩兒說(shuō)：“香港也是亞太地區的航運中心，金融中心。香港的美麗和繁華，讓人們……所以香港是一顆璀璨無(wú)比的明珠！……”
借此，我幫學(xué)生拓寬內容提要：北京、西沙群島、小興安嶺、自已的家鄉某一景點(diǎn)，某一特產(chǎn)……在說(shuō)的基礎上，擬好題目，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。提示學(xué)生，無(wú)論寫(xiě)什么地方，都離不開(kāi)觀(guān)察，要按照一定的觀(guān)察順序來(lái)寫(xiě)和自然景觀(guān)�？梢园磿r(shí)間、空間、位置順序，人文景觀(guān)可以按參觀(guān)、游覽的順序來(lái)寫(xiě)，要重點(diǎn)刻畫(huà)。所以，學(xué)習《香港，璀璨的明珠》時(shí)，我引導學(xué)生去閱讀去感悟本文的寫(xiě)法，感受文中作者妙筆，以此來(lái)培養學(xué)生閱讀的習慣。
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