晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文（精選6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇1
我執教的《晏子使楚》是五年級下冊第三組的一篇課文，講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子以自己的聰明才智巧妙反駁了楚王，維護了自己和國家尊嚴的故事。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不體現出超人的智慧、善辯的口才和愛(ài)國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”！所以在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在理解晏子回擊楚王的語(yǔ)言上，體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙和人物的形象。
一、我在運用“三學(xué)小組”課堂教學(xué)模式教學(xué)中的做法。
1、預學(xué)時(shí)間充分，內容到位。預學(xué)是互學(xué)的基礎和前提。預學(xué)時(shí)給出學(xué)生充分時(shí)間，首先讀課文，再互學(xué)互查生字詞、互讀課文；然后劃出優(yōu)美句子或重要句段，對句段的理解和文本的感悟批注到課文旁邊或寫(xiě)到預學(xué)本上，不懂的問(wèn)題寫(xiě)在預學(xué)本上，再請教“師傅”或老師。學(xué)生預學(xué)時(shí)老師深入各組檢查指導，及時(shí)幫助學(xué)困生解決疑難問(wèn)題。
2、組內合作交流時(shí)，我要求按課堂展示時(shí)模式進(jìn)行：各小組值日組長(cháng)迅速分工，做好安排，組員依次發(fā)言把自己的讀書(shū)收獲或思想見(jiàn)解在小組內交流、分享，表達能力差的同學(xué)說(shuō)不到、說(shuō)不好，由優(yōu)生先教著(zhù)說(shuō)，然后學(xué)困生再重復，各成員發(fā)言完畢其他組員補充、完善。
3、小組展示時(shí)，四個(gè)成員全部上臺依次展示，每一位發(fā)言人交流完了，組內補充，若組內沒(méi)補充，發(fā)言人用“誰(shuí)與我交流”，“誰(shuí)給我補充”等方式發(fā)起班上其他同學(xué)互動(dòng)，互動(dòng)發(fā)言人站起來(lái)說(shuō)“我與你交流”“我給你補充一點(diǎn)”然后再交流自己的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)言完畢還可發(fā)起其他同學(xué)互動(dòng)：“我交流完了，誰(shuí)與我交流？”或“誰(shuí)與我挑戰？”在交流過(guò)程中，同學(xué)們可以補充相關(guān)閱讀資料，可以補充名言名句、古詩(shī)句，成語(yǔ)或故事等，若是同學(xué)們沒(méi)有補充，老師可以適時(shí)上線(xiàn)補充這些東西，當然在適當的地方，老師還可以出示圖片、播放視頻、出示訓練題進(jìn)行訓練等等方式以使學(xué)生深刻理解課文，能力提升，達到感情共鳴的目的。
4、評學(xué)階段，我常常采用拓展閱讀的形式和寫(xiě)一段話(huà)的方式，以培養學(xué)生的閱讀、理解、表達、寫(xiě)作能力等。
二、我在運用“三學(xué)小組”課堂教學(xué)模式教學(xué)中的得失。
1、預學(xué)
在預學(xué)環(huán)節中我給學(xué)生出示了一個(gè)預學(xué)提綱，要求學(xué)生熟讀課文，特別是楚王和晏子的三次較量的句段，理解晏子語(yǔ)言的潛在意思，體會(huì )晏子的語(yǔ)言巧妙之處在哪里，感受晏子的形象。大多數學(xué)生能按老師的提示學(xué)習，少數還不能完成預學(xué)任務(wù)的，由小組內的兩位師傅指導他們完成，達到自學(xué)的目的，自學(xué)有了基礎，互學(xué)時(shí)就能收獲精彩，留下亮點(diǎn)。
課堂開(kāi)始，我根據本節課課文內容摘選了幾句名言和詩(shī)句，由經(jīng)典誦讀組織者引導朗誦，為本節課學(xué)習鋪墊感情基礎。老師由“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”把學(xué)生引入今天的繼續學(xué)習，領(lǐng)略晏子的風(fēng)采。
2、互學(xué)
�。�1）小組合作階段：
小組合作學(xué)習是互學(xué)環(huán)節的最主要的方式。由于課前做了預學(xué)，所以開(kāi)課后直接進(jìn)入了小組合作時(shí)段，老師出示小組合作的提綱：結合楚王和晏子之間的三次較量的過(guò)程感悟人物形象，體會(huì )表達方法。學(xué)生展開(kāi)小組交流，老師深入幾個(gè)小組進(jìn)行指導。
�。�2）小組展示階段
小組展示是整個(gè)課堂的精彩呈現。這節課，展示小組圍繞小組合作學(xué)習的提綱，就晏子與楚王的三次較量過(guò)程交流自己的收獲或見(jiàn)解。三個(gè)發(fā)言人針對三次較量交流，一個(gè)發(fā)言人負責總結。在交流三次較量時(shí)，每一位發(fā)言人首先朗讀晏子和楚王較量的過(guò)程，引導學(xué)生理清晏子反擊楚王的邏輯，然后交流感受，分析晏子的形象，其他同學(xué)從不同側面交流晏子反擊楚王的巧妙之處，感受晏子的形象，體會(huì )寫(xiě)作方法。還有同學(xué)在交流感受之后適當補充名言名句輔助理解，也有小組挑戰朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步品悟晏子語(yǔ)言的巧妙和機智善辯，不畏權勢的形象。學(xué)生在展示交流時(shí)，老師適時(shí)上線(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥或進(jìn)行訓練幫助學(xué)生厘清晏子語(yǔ)言的邏輯，升華對晏子的感悟，體會(huì )寫(xiě)作方法。最后展示小組選其中一個(gè)情節進(jìn)行了表演，通過(guò)表演使學(xué)生對晏子形象感受更加深刻，又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小組評價(jià)過(guò)后，老師引導學(xué)生概述晏子的形象，讓學(xué)生對晏子的形象感悟和記憶更加全面深刻。
�。�3）評學(xué)階段，老師收集了幾個(gè)表現語(yǔ)言藝術(shù)的魅力的故事，讓學(xué)生在朗讀中品析故事中主要人物的語(yǔ)言的幽默、巧妙、有力。接著(zhù)又設計了一個(gè)訓練題：三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得個(gè)什么下場(chǎng)？寫(xiě)出四字詞語(yǔ)或歇后語(yǔ)。這一語(yǔ)言文字訓練，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，重要的是在理解課文的基礎上，訓練了學(xué)生的思維。
三、重建課堂的做法。
1、感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。預學(xué)時(shí)老師應改深入各小組，通過(guò)范讀、指導讀、反復讀等多種方式讓學(xué)生讀正確、讀流利、讀出感情來(lái)。在課堂上，學(xué)生體會(huì )到晏子語(yǔ)言的巧妙后，緊接著(zhù)，應該讓學(xué)生再讀一讀這句話(huà)，感受一下語(yǔ)言的巧妙。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。
2、加大“三學(xué)小組”課堂模式的訓練力度。不僅從形式上訓練，還要學(xué)會(huì )調節課堂，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽交流，深入深刻地交流。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇2
這篇課文故事性很強，應鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀，合作探究的方法來(lái)學(xué)習，應從以下幾方面入手。
一、具有一定的推理能力
推理時(shí)知道應使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這一訓練，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節“體會(huì )晏子能言善辯的口才”最為突出。
當我們分析晏子說(shuō)的每句話(huà)到底是什么意思時(shí)，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓練，多人次的提問(wèn)，給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓練是有效的。
二、領(lǐng)悟到了晏子語(yǔ)言的巧妙
學(xué)生理解了晏子的話(huà)的意思后，我又提出問(wèn)題：“如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說(shuō)會(huì )傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì )殺了他，也決不會(huì )和齊國友好相處。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言，不會(huì )傷楚王的尊嚴，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了�！蔽医又�(zhù)學(xué)生的話(huà)，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這�！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、感悟到了尊嚴來(lái)自實(shí)力
我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節）
然后，通過(guò)理解晏子話(huà)中的意思、晏子說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，（ “看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色” ）體會(huì )晏子能言善辯、機智、勇敢、愛(ài)國的品質(zhì)；
四、感悟到晏子的尊嚴來(lái)自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國家。
這一環(huán)節，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話(huà)比較，說(shuō)明：只有有理有節，不卑不亢是不夠的，其結果會(huì )和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏(yíng)得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因為他的背后有一個(gè)強大的國家。
五、懂得做人要有尊嚴
為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續提問(wèn)：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了�！薄昂脴O了�！蔽遗d奮地說(shuō)，繼續補充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛(ài)屋及烏。如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團隊，我們的國家的——（學(xué)生齊答）尊嚴！”
六、懂得尊重別人
在體會(huì )晏子的語(yǔ)言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴和別人的尊嚴，才能得到更多人的尊重。我想，學(xué)生該把“規圓矩方”記在心里，應該知道做人要做到“規圓矩方”。感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機�？峙聦W(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇3
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。
在教學(xué)這節課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、由于本篇課文故事性強，讀來(lái)使人很受感染。在今天的課堂上，我選取有利時(shí)機鼓勵學(xué)生展示自己，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋，讀自己喜歡的角色，這是我始料未及的。
二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足：
第一，引導學(xué)生讀書(shū)不夠，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。
第二，在教學(xué)中，沒(méi)有放手讓學(xué)生去閱讀，讀中深刻感悟課文所蘊含的思想，進(jìn)而更深入地了解不同人物是內心世界，學(xué)習作者對人物個(gè)性化的描寫(xiě)。
第三，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳，如果讓每個(gè)學(xué)生先在小組內展示一下，再評選出優(yōu)秀向全班展示匯報，這樣會(huì )更體現出教學(xué)中的民主。在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )注意這點(diǎn)。
第四，由于課堂時(shí)控觀(guān)念不強，因而對于課文的延伸沒(méi)來(lái)及展現，讓學(xué)生的小練筆，以及課本劇的表演都只能當做課后的作業(yè)，讓學(xué)生課后完成，這是最遺憾的地方。
總之，反思這節課，今后我應該做的工作還有很多：
1、不斷學(xué)習，積累、總結經(jīng)驗，讓自己的課堂更豐滿(mǎn)；
2、注重學(xué)生的朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運用到習作中。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇4
今天，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習了《晏子使楚》這篇課文，課文講述了春秋末期，齊國晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴。但他運用自己的智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感受到晏子作為一個(gè)使者，是怎樣反駁，換回自己和祖國的尊嚴，從而體會(huì )晏子是一個(gè)聰明機智、能言善辯的人。
本課為第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現的晏子語(yǔ)言的精妙之處。教學(xué)設計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的`方式，意圖從教學(xué)設計中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì )晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內容及結果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王，卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念，極大的調動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而把焦點(diǎn)對準了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機智體現，從而完成本課的教學(xué)目標。
但也存在不足之處：在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中因學(xué)生有些回答沒(méi)達到預期效果，我在引導這方面顯得有些過(guò)急，導致下面的深入理解沒(méi)達到預期的精彩。所以在今后的工作中，老師不要牽的過(guò)多，要放開(kāi)學(xué)生的學(xué)習空間，加強對課堂和學(xué)生的調控能力。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇5
《晏子使楚》是一篇歷史故事，講的是春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。本文承擔的重點(diǎn)訓練項目是理解句子中含著(zhù)的意思。
對于這樣一篇故事性強的課文來(lái)說(shuō)，我認為通過(guò)反復的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本節課，我以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
1、開(kāi)放了學(xué)生的學(xué)習空間，以學(xué)定教：
本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考，討論交流的時(shí)間。帶著(zhù)學(xué)生還想繼續了解的問(wèn)題，讓學(xué)生認真讀書(shū)，品讀文字。朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
2、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，學(xué)生才是課堂的主人：
教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，需要教師創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節課我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，理解文章內容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習批注，逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。學(xué)生主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。
晏子使楚教學(xué)反思優(yōu)秀范文 篇6
《晏子使楚》是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版五年級下冊中一篇課文。本組課文的學(xué)習要點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達，我在設計教學(xué)設計時(shí)，把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對中，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù)、智慧的魅力。
首先從文章的最后一句話(huà)入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問(wèn)的答案，再次緊緊抓住晏子的語(yǔ)言引導學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì )晏子所說(shuō)的話(huà)，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機智，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語(yǔ)言、表情，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高。
在課堂中，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間。最后及時(shí)評價(jià)，盡最大可能激勵學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，盡可能地激勵學(xué)生，引導學(xué)生，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì )堅持做下去。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護國家尊嚴，需要怎么做？讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營(yíng)造的是一個(gè)師生平等，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的課堂。
但回過(guò)頭重新審視這堂課，我覺(jué)得自己有些地方做得不太得當：
1、在學(xué)習晏子和楚王的三次針?shù)h相對中只是注重了晏子機智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國家尊嚴為重的凜然氣節，使晏子的人物形象不夠豐滿(mǎn)高大。
2、在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語(yǔ)言讀得還不是十分到位。
在今后的備課過(guò)程中，我想我應該更多地思考和推敲，認真領(lǐng)會(huì )新課程標準，爭取備好每一節課，上好每一堂課。
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