第一學(xué)期初三語(yǔ)文教學(xué)反思范文
從小學(xué)第一次上作文課就聽(tīng)老師講過(guò)，寫(xiě)作文切忌虎頭蛇尾，讓文章顯得完整是成功作文的一地步。直到今天站在講臺上成為一名老師，面對學(xué)生們，我卻忽視了這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，盡管不是教學(xué)生們寫(xiě)作文，但是從一而終，有頭有尾，我認為也是每一科教學(xué)的關(guān)鍵。
按照計劃，我在上周的主要課程是水的凈化的實(shí)驗，并且是在實(shí)驗室進(jìn)行的，對于初三學(xué)生，已經(jīng)對水凈化的相關(guān)知識有了鋪墊，而到實(shí)驗室也只是對這部分進(jìn)行總結后，讓學(xué)生體驗一下簡(jiǎn)便有序的實(shí)驗過(guò)程�？墒亲鳛閷�(shí)習教師的我，珍惜每一次上課的機會(huì )，認真備好每一節課是我追求的目標，所以以代入知識為開(kāi)篇的導課不免太過(guò)乏味，于是通過(guò)查閱資料和聯(lián)想遷移，我將《魯賓遜漂流記》中的魯濱遜飲水作為導入新課的對象。魯濱遜因為流落到荒島上沒(méi)有水喝，只能取來(lái)泥水，那么如何進(jìn)行處理才能飲用？這樣一個(gè)關(guān)于文學(xué)的小常識既能與如今學(xué)生學(xué)情相符合又能調動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，因此我對這節課的備課內容感到較為滿(mǎn)意。
認真的備課加上學(xué)生們的積極表現，自認為實(shí)驗室的第一次授課圓滿(mǎn)結束了，我也舒了一口氣。課下與師傅楊老師的交流中我才發(fā)現自己的講課還是存在小瑕疵的，經(jīng)過(guò)師傅的闡述，我把自己的問(wèn)題總結為“虎頭蛇尾”。用魯濱遜的荒島窘境做引入，最后卻以學(xué)生實(shí)驗成果草草結束，使得整個(gè)課程設計的主線(xiàn)有頭無(wú)尾，這不免讓學(xué)生們困惑，因為他們更期待知道的是魯濱遜到底是如何將泥水進(jìn)行凈化的`，以及這樣凈化的水到底能不能引用。事實(shí)上，在實(shí)驗過(guò)程中也有學(xué)生問(wèn)我這樣的水是不是就可以喝了，我也一樣向他們解釋這樣的水不能飲用的事實(shí)，但沒(méi)有將結果以一塊獨立的內容安排在整個(gè)講授過(guò)程中，也算是一個(gè)教學(xué)漏洞了。切忌虎頭蛇尾，成為我今后教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)警示。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)新穎的課程導入會(huì )為你的課程增添光彩，學(xué)生們的積極反應也會(huì )讓你整個(gè)授課過(guò)程游刃有余。而從一而終，善始善終，不僅能讓授課人本身感到課程的完整性，增強自身的信心，還能讓學(xué)生感興趣的話(huà)題得到集體討論與結論，積累知識，拓寬視野。
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