二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇1
本單元圍繞“培養優(yōu)秀的品質(zhì)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由三篇精讀課文、一篇略讀課文及“語(yǔ)文園地六”組成。本組教材都是一些給人以啟迪，讓人受益的古今故事，誠信、孝敬父母貫穿始終。二年級學(xué)生，都喜歡聽(tīng)故事。教學(xué)時(shí)我抓住教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟道理，并結合生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生評價(jià)故事中的人與事，讓他們從中懂得了謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關(guān)愛(ài)他人等優(yōu)秀品質(zhì)，并以故事中的人物為榜樣，向他們學(xué)習，努力做一個(gè)德才兼備第好少年。教學(xué)本單元，我主要采取了單元整體教學(xué)，步驟如下：
一、掃清字詞。利用家庭預習、課堂教學(xué)時(shí)間，讓孩子用大約一節課時(shí)間掃清字詞障礙。字詞學(xué)習步驟：預習、自主學(xué)習、小組學(xué)習、全班交流學(xué)習、指導書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、更正改錯。檢查字詞的形式多樣：如“情境中識字”“字詞大闖關(guān)”等等。
二、把握整體。通讀每篇課文，讓文中的主人翁形象留在腦海中。
三、感悟品質(zhì)。讓孩子帶著(zhù)“你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？你是從哪些句子中感受到的？”這個(gè)問(wèn)題去細讀細究課文，先在小組交流，接著(zhù)到全班交流。
四、升華情感。寫(xiě)寫(xiě)你希望自己做一個(gè)怎樣的孩子。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇2
在上《畫(huà)風(fēng)》這篇課文之前，學(xué)校教研活動(dòng)中經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議.由于自己本身的水平有限，在課前準備環(huán)節上,自己對于時(shí)間的把握不準,課程教學(xué)環(huán)節安排過(guò)多,以至于教學(xué)節奏相對較快.上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F就本節課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、課程己基本上能按所設計的教學(xué)思路來(lái)上課，導入語(yǔ)用了學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲引出課題,并通過(guò)搜集學(xué)生們積累的詩(shī)句來(lái)引出畫(huà)風(fēng).
2、課前準備了一些課件和圖片，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師引出了重點(diǎn)講解的“藝”，這本來(lái)是第一課時(shí)應該完成的任務(wù),在第二課時(shí)中又拿來(lái)講解了一遍,而且講解的又不是很細致,這是導致這節課中時(shí)間倉促的原因.這就導致了不能充分引導學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、在引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，課堂上激勵性的語(yǔ)言用得不較少。在這個(gè)環(huán)節和前一個(gè)環(huán)節的銜接語(yǔ)不自然流暢。
4、語(yǔ)言組織不夠精煉，對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言過(guò)少，學(xué)生對于課文的內容能夠理解，但是課堂氣氛不夠活躍。極少學(xué)生能傾入感情讀出課文，但是上課時(shí)間中鼓勵性語(yǔ)言太少，孩子們的積極性不高。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì )好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學(xué)期取得更好的成績(jì)！
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇3
雖然是一篇科普文章，但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。作者運用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明"我"就是水，更增添了趣味性。在學(xué)習課文時(shí)，我具體用了如下方法:
1.猜謎激趣導入新課
課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的，并且抓住了水是會(huì )變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設置一個(gè)懸念，學(xué)生的心緊緊攥住，急切想知道是誰(shuí)，具有撩撥好奇，激起學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過(guò)讀課文，學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是"水"。在講課時(shí)我把自己也融入到課文，和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習狀態(tài)，深入理解課文。
2.形式多樣，主動(dòng)識字
識字對于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎。但是機械單調的識字方式會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習喪失興趣。因此，在識字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導學(xué)生識字認詞。魔方識字，開(kāi)小火車(chē)，找朋友，讀文識字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識字，不亦樂(lè )乎。
3.整體把握，感悟變化
在教學(xué)云變成雨，雹子，雪這一段時(shí)，我抓住了"落，打，飄"三個(gè)詞感受雨，雹子，雪的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái)，進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬(wàn)化的"水":先乘著(zhù)陽(yáng)光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )雹子的力度和雪花的輕盈。
不足之處:
1.在識字教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開(kāi)小火車(chē)讀，同桌等等，通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎。
2.教師的評價(jià)語(yǔ)還應在豐富一些，同時(shí)對學(xué)生的上課表現的評語(yǔ)還應在具體而又有針對性一些，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇4
結合課程標準的要求和學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展實(shí)際，我想一堂好的口語(yǔ)交際課，應該達到讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的境界。本著(zhù)這樣的理念，我設計了這次口語(yǔ)交際課的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽(tīng)別人說(shuō)，然后作出評價(jià)。這堂課也讓我收獲了很多，原來(lái)我很怕上口語(yǔ)交際課，通過(guò)這次的實(shí)踐，我覺(jué)得口語(yǔ)交際不再那么遙遠、那么神秘，其實(shí)也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學(xué)。在學(xué)習課文時(shí)，我具體用了如下方法:
1.情境的創(chuàng )設
這一堂口語(yǔ)交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng )設了情境，把教室變成動(dòng)物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動(dòng)物，一起參加在的動(dòng)物園舉行的“有趣的動(dòng)物大聚會(huì )”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來(lái)當這次聚會(huì )的主持人和評委，準備評選有趣的動(dòng)物，大象阿姨主動(dòng)向動(dòng)物精靈大聲打招呼，孩子們很快進(jìn)入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動(dòng)物”打招呼問(wèn)好。通過(guò)大象的自我介紹，引導動(dòng)物從名字、樣子、特點(diǎn)等方面進(jìn)行自我風(fēng)采展示。然后進(jìn)入快樂(lè )的交朋友活動(dòng)，最后評選、頒獎。通過(guò)這些有意思的活動(dòng)把學(xué)生帶入到情境中去，在生動(dòng)逼真的情景中展開(kāi)交際，大大激發(fā)了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
在口語(yǔ)交際中，傾聽(tīng)是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學(xué)生“聽(tīng)”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時(shí)候，我都先對學(xué)生的聽(tīng)提出明確的要求：“認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記;如果有問(wèn)題可以禮貌插話(huà)�！本蹠�(huì )結束還會(huì )評選出幾名“最佳聽(tīng)眾”。孩子們很認真地傾聽(tīng)，并禮貌地質(zhì)疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語(yǔ)地問(wèn)開(kāi)了，把課堂引向高潮。孩子都聽(tīng)得很認真，在評價(jià)他人時(shí)也能從語(yǔ)言和介紹的內容有趣在哪兒進(jìn)行評價(jià)，并能對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補充。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇5
課文以小蝌蚪找媽媽為線(xiàn)索介紹了青蛙的生長(cháng)過(guò)程。我用了兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)以識字為主，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內容很難，于是，先學(xué)會(huì )生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習課文也許要容易些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn)。在字詞教學(xué)時(shí)，我提前布置了預習，課堂上孩子們大膽的走上講臺自己講生字，詞語(yǔ)。效果較好。
在學(xué)習課文時(shí)，我具體用了如下方法:
1.我先給學(xué)生放了一段小蝌蚪找媽媽的視頻，再結合課文內容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過(guò)程中，使學(xué)生了解到，通過(guò)鯉魚(yú)媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪-步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說(shuō)青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
2.在引導孩子們學(xué)習了第一二自然段后，引導他們小結出學(xué)習方法，然后讓他們自主學(xué)習，學(xué)習中，讓他們小組合作完成，這樣又培養了他們團結協(xié)作的能力。
3.我在ppt中準備了五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(cháng)了兩條前腿的蝌蚪、長(cháng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如毫不吃力。
4.課后作業(yè)：為了讓孩子們更好地理解“迎上去”追上去”游過(guò)去等三個(gè)詞語(yǔ)及所處句子的意思。培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力和想象、表達能力。我讓孩子們來(lái)表演迎上去”追上去”游過(guò)去”。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇6
今天期末考試，我們來(lái)到一所同鄉鎮小學(xué)監考。這所兄弟校的校園文化濃厚，校園里到處都是彰顯校園風(fēng)采的設計，此處我也不再作過(guò)多描述。開(kāi)考預備鈴聲一響，我們就走進(jìn)了考場(chǎng)。
我監考一年級，這里的孩子看到我們沒(méi)有一絲緊張勁兒，還是熙熙攘攘的說(shuō)著(zhù)，通過(guò)大體的觀(guān)察我發(fā)現，這群孩子肯定夠調皮的。正式開(kāi)考鈴聲之后，發(fā)試卷，孩子們就開(kāi)始考試了。
其實(shí)經(jīng)過(guò)了最近的一段時(shí)間的復習，我個(gè)人感覺(jué)我們班的孩子整體是非常棒的，當然我的要求也不是那種非常嚴格的，主要考慮讓孩子們形成自覺(jué)的學(xué)習習慣和積極良好的學(xué)習興趣，單單從這兩點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，還是很成功的。但是由于不是非常嚴厲，因此孩子們在學(xué)習尤其是習題考試的過(guò)程中，就會(huì )偶爾出現一些不認真、浮躁的小毛病，畢竟孩子年齡小，我覺(jué)得這也不可避免。另外我覺(jué)得就是孩子們的識字量還是比較樂(lè )觀(guān)的，鄉鎮不比市區，家長(cháng)們對于孩子的閱讀要求不嚴或者可以說(shuō)甚至無(wú)要求，因此我們通過(guò)平常對于孩子們借知識的積累和閱讀課的形式盡量去接觸更多的字。所以總的來(lái)講，孩子們和我一樣，對期末考試信心滿(mǎn)滿(mǎn)，壓力不大，比較樂(lè )觀(guān)。
但是，當我和另外幾名一年級老師看到試卷的時(shí)候，心里一緊，這張試卷對于識字量的要求比我的“不嚴格”高出許多，語(yǔ)文上有不少要求會(huì )寫(xiě)的字課本上是沒(méi)有的，就連一些題目的題干甚至都有生僻字，數學(xué)還稍好一些，但也有個(gè)別題目孩子們讀題會(huì )有些困難。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，大家一致認為，題目難也無(wú)所謂，畢竟要不好做都不好做，不會(huì )僅僅對我們的孩子有影響的，我們心里也就放寬了心。
既然如此，那我們就來(lái)看看人家學(xué)校的孩子們有什么反應吧?
我開(kāi)始在教室里巡視，觀(guān)察被監考的孩子的做題情況，看著(zhù)看著(zhù)，心里越來(lái)越無(wú)法淡定，這群孩子里面，那么多都是神童嗎?我們認為自己的孩子不會(huì )寫(xiě)的字，這里的孩子大部分都寫(xiě)的出來(lái)，而且寫(xiě)得非常準確，就連之后一場(chǎng)的數學(xué)也是如此，這些孩子的讀題速度也嚇了我一跳，雖然我班的孩子的讀題也很順，可是還沒(méi)有達到這個(gè)程度啊。孩子們大部分幾乎在短短的十多分鐘的時(shí)間里就做完了，而且準確率非常高，我們的孩子，你們怎么樣?至此，我實(shí)在是沒(méi)什么好說(shuō)的，心里有點(diǎn)不甘，有點(diǎn)悔恨，有點(diǎn)歉疚。
不甘這里的孩子為什么會(huì )認識、會(huì )寫(xiě)那么多字，悔恨沒(méi)能對自己的孩子去讀更多的書(shū)、識更多的字，歉疚孩子們可能因為這一次考試內心受到打擊。我深深的知道有興趣、快樂(lè )的學(xué)習是我對孩子們最根本的承諾，但這承諾卻沒(méi)能在這正確的方式下找到最好的方法得到一個(gè)更好的結果。
當然，我也明白，對于孩子們學(xué)習知識并不在于在一次考試中力壓別人，不要給自己和孩子們過(guò)多壓力，但是這次的監考經(jīng)歷定會(huì )成為一次鞭笞，我心里有了下一步的計劃，但是還沒(méi)有細致條理的捋順，總之要進(jìn)步、要發(fā)展，就要跟孩子們一起無(wú)論如何。千方百計的努力，再努力。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇7
激發(fā)興趣，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習最好的刺激即是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣，可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，已成為一個(gè)非常重要的課題。我在教學(xué)《酸的和甜的》一課時(shí)，就利用了小學(xué)生天真活潑，愛(ài)表演的特點(diǎn)，設計了如下教學(xué)程序：先讓學(xué)生熟悉課文內容，掌握故事的情節，熟記人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，然后讓學(xué)生上臺表演，讓學(xué)生根據課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)賦予新的內容。其結果是學(xué)生興趣盎然，表演得活靈活現。
興趣是最好的老師。教師要利用課文中的有利因素，創(chuàng )設情景，巧設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。從而培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
尊重自主，喚醒感悟的喜悅
同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯誤，教師就應該尊重學(xué)生的獨特感受。不要用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，體現審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍學(xué)生的思維。
如在《酸的和甜的》一文中，狐貍吃不到葡萄心里想些什么呢？大多數人從童話(huà)故事中對狐貍狡猾的本性來(lái)理解：因為狐貍自己吃不到葡萄，它也不想讓別人吃到葡萄，所以說(shuō)葡萄是酸的�？墒怯幸徊糠輰W(xué)生卻從自己生活實(shí)際出發(fā)來(lái)理解，覺(jué)得狐貍看到那一大串一大串成熟的葡萄掛在架上，流著(zhù)口水卻吃不到，只好自我安慰，那是酸的，不好吃！這樣的想法你又怎能輕易否定呢？
重視朗讀、理解和感悟的結合
閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導，在讀正確、讀流利的基礎上還要指導學(xué)生讀出感情，感情不是靠單純模仿和朗讀技巧，而是產(chǎn)生于理解和感悟中。因此，我們要重視朗讀、理解和感悟的結合。如何把三者有機地結合在一起？我覺(jué)得去年區里閱讀教學(xué)研討活動(dòng)中柵堰小學(xué)兩位老師上的《酸的和甜的》這一課給了我們很好的示范。這篇課文中，要讓學(xué)生明白“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸；做事要親自嘗試，不要盲從”這些道理有點(diǎn)難。充分感知是深入閱讀的基礎，對于像《酸的和甜的》這樣比較長(cháng)的課文，首先要舍得花時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)全文、讀全文、分段讀，讓學(xué)生充分了解課文內容，在此基礎上學(xué)生就能夠自主提出“為什么狐貍、小兔、松鼠認為葡萄是酸的，而猴子認為葡萄是甜的”的中心問(wèn)題，然后我們就可以圍繞這條主線(xiàn)（話(huà)題）展開(kāi)學(xué)習。
雖然課文長(cháng)了，但我們千萬(wàn)不要拿機械朗讀作“擋箭牌”，而是要讓朗讀和理解、感悟有效地結合起來(lái)。只有這樣，才能給學(xué)生真正的幫助。這兩課時(shí)具體的教學(xué)設計掛在南湖教研網(wǎng)小學(xué)語(yǔ)文這一版塊中，大家可以去看一看。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇8
本學(xué)期是二年級第二學(xué)期，我繼續擔任二（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，又走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真研究教案、用心上課、虛心聽(tīng)課、評課，及時(shí)、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F在，我對這個(gè)學(xué)期的工作反思如下
一、基礎知識和技能方面
1、字詞教學(xué)方面。根據學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，我注重學(xué)生自主識字能力的培養，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，本學(xué)期識字效果較上學(xué)期大有進(jìn)步。堅持每一課的教學(xué)都由字到詞，由詞到句，扎扎實(shí)實(shí)逐步推進(jìn)。強調書(shū)寫(xiě)的規范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯，如“質(zhì)”字里邊本該“貝”而非“見(jiàn)”字，又如“商”和“摘”字，學(xué)生總是把里面的部分寫(xiě)混淆。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我利用自習課，設計一些練習題，反復訓練效果大有改變。
2、句子訓練方面。在對比喻句、擬人句的認識方面，由于學(xué)生認識能力不強，我讓學(xué)生先自主認識，通過(guò)交流對不理解的地方，利用課件例舉一些學(xué)過(guò)的`句式加深理解。對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，對這些問(wèn)題加大做題的數量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、教學(xué)方法方面
1、認真鉆研教材。了解每個(gè)單元的教學(xué)內容，教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容。對教案上不適合學(xué)生學(xué)習的內容，認真修改，力求做到完美。
2、注重學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)后匯報，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭。
3、努力改變教學(xué)方法。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果，
三、學(xué)生學(xué)習方法方面
1、引導學(xué)生認識學(xué)習的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。
2、引導學(xué)生觀(guān)察學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jì)卻不錯呢？我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)。其實(shí)學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、扶優(yōu)轉差方面
1、認真備好每一節課，努力使學(xué)習過(guò)程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習的具體情況，盡量排除學(xué)習上遇到的困難。及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習上的困難。
3、根據學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。
4．課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
5．充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
五、突出章節，拓展視野方面的本冊教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。
在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握。語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問(wèn)句轉換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓練了動(dòng)腦的能力。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習習慣欠佳，學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習興趣不濃，還需正確引導。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇9
“詞串識字”是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法編寫(xiě)而成，具有整體性、形象性、和可讀性等特點(diǎn)。你分開(kāi)來(lái)看，課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬�。夺t灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學(xué)升旗做操”與學(xué)生的日常生活是多么一致，小學(xué)生讀來(lái)會(huì )感到非常親切，他心里會(huì )產(chǎn)生這樣的想法：誒，這不就是講的我自己?jiǎn)�？運用這種形式來(lái)識字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們掌握的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫(xiě)作作好鋪墊，我們可以設想，學(xué)生憑借著(zhù)反復誦讀，將原本貌似獨立、實(shí)際具有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)有機整合，并儲存于腦海之中，他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個(gè)概念時(shí)，他的頭腦中便會(huì )立刻浮現出呼嘯的北風(fēng)、蒼茫的大雪、盛開(kāi)的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的形象，若需要他們來(lái)描述一下冬天時(shí)，我想應該不是一件困難的事情了。
這類(lèi)課文既與認一認有所相似，但又有自己鮮明的特色，所以在教學(xué)中，除了可繼續沿用認一認中重視整體誦讀、注意圖文對應的方法外，還要特別注重以下幾點(diǎn)：
1、在誦讀時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視詞語(yǔ)之間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風(fēng)光，那么我們在指導學(xué)生朗讀時(shí)也應該突出各地不同的風(fēng)格，讀出不同的節奏與韻味來(lái)。首先我們應該一排一排的去指導，如第一排的三個(gè)詞語(yǔ)是駿馬、秋風(fēng)、塞北，要讀的粗獷而豪邁；第二排三個(gè)詞語(yǔ)是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優(yōu)美；第三排三個(gè)詞語(yǔ)是椰樹(shù)、驕陽(yáng)、海島要讀的熱烈而奔放，第四排三個(gè)詞語(yǔ)是牦牛、冰雪、高原，要讀的悠遠而神往。然后再整篇誦讀。
2、從這一部分教材起，學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字。在教學(xué)中要切實(shí)處理好“識字、讀書(shū)與寫(xiě)字的關(guān)系”，要堅持“寓識于讀，以識促讀、識寫(xiě)結合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過(guò)程之中，借助課文注有拼音的優(yōu)勢，力求在讀書(shū)過(guò)程中認識漢字，解決字音；以識促讀則要求我們把認識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；識寫(xiě)結合的意思就是說(shuō)識字與寫(xiě)字要緊密結合，以識字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的豐富內涵。如當冬季到來(lái)時(shí)，教材又適時(shí)安排了一組與冬天有關(guān)的詞串：寒流大雪北風(fēng)臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動(dòng)物、活動(dòng)”為歸類(lèi)標準而組合而成。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇10
三年級人教版教材中的“語(yǔ)文園地”透露著(zhù)對整個(gè)一單元知識的綜合與總結，課文的學(xué)習其實(shí)主要圍繞的是“習作”來(lái)編輯的。所以，“語(yǔ)文園地”的教學(xué)是非常重要的�！墩Z(yǔ)文園地八》中的口語(yǔ)交際與習作的教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現別人的長(cháng)處，通過(guò)具體的事情，真誠地夸獎別人。在教學(xué)過(guò)程中運用了游戲互動(dòng)環(huán)節，課堂氣氛非常的活躍，同學(xué)們都能夠踴躍地上臺來(lái)參加互動(dòng)游戲。下面以《語(yǔ)文園地八》中口語(yǔ)交際與習作為例來(lái)淺談幾點(diǎn)反思：
一、讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法。
口語(yǔ)交際教學(xué)，主要是讓孩子們能夠用自己的語(yǔ)言通過(guò)一件具體的事例發(fā)現同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。有部分學(xué)生能夠通過(guò)日常中小小的事例來(lái)敘述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，觀(guān)察非常的仔細；但是有部分學(xué)生眼中看到的始終是別人的缺點(diǎn)，認為別人的缺點(diǎn)很容易發(fā)現，而發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候卻是非常的難�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中讓孩子說(shuō)出自己的真實(shí)想法。在教學(xué)總結的時(shí)候，加以點(diǎn)撥，其實(shí)說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)是一件非�？鞓�(lè )的事情，也是一件非常幸福的事情，因為你知道怎樣去“夸”別人了，知道怎樣給別人帶來(lái)微笑。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )總結。
在口語(yǔ)交際教學(xué)“猜猜我是誰(shuí)”的環(huán)節中，有的同學(xué)卻說(shuō)出了同學(xué)的“特點(diǎn)”來(lái)讓同學(xué)和老師來(lái)猜，在這一點(diǎn)上，反映出同學(xué)們對同學(xué)之間的特點(diǎn)很容易記在心中，但是要說(shuō)出別人的優(yōu)點(diǎn)的一、二卻有點(diǎn)難度了。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)和學(xué)習生活中，要善于培養孩子們的觀(guān)察能力和訓練他們能夠學(xué)會(huì )去夸獎別人，能夠善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)能夠從別人的身上取得優(yōu)點(diǎn)并且共同的進(jìn)步。
三、讓學(xué)生明白什么是“愛(ài)”
關(guān)于“愛(ài)”沒(méi)有很確切的定義，但在這一單元的課本主要圍繞著(zhù)“愛(ài)”而展開(kāi)的，是要求學(xué)生理解的。但是，除了接受和理解知識，更多的是讓孩子們能夠懂得在生活當中其實(shí)也有很多這樣的例子存在。生活當中“自己”也可以做一個(gè)擁有愛(ài)心的人，也可以做一個(gè)能付出“愛(ài)”的人，如給同學(xué)的鼓勵是“愛(ài)”；給同學(xué)的幫助是“愛(ài)”；給同學(xué)微笑是“愛(ài)”自己做一個(gè)有愛(ài)心的人，做一個(gè)快樂(lè )的人。
學(xué)習了這么多的關(guān)于愛(ài)的文章，孩子們在習作中都記載下了關(guān)于自己的開(kāi)心與不開(kāi)心，有童稚的微笑、有天真的設想、有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的歡樂(lè )？孩子們都在自己的筆尖下一一表達出來(lái)了。
二年級語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期，我擔任二（2）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻，我對這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結。
一、狠抓基礎知識和技能
在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，對這些問(wèn)題加大做題的數量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的潛力。
二、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�1）、優(yōu)秀課文朗讀。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
�。�2）、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
�。�3）、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問(wèn)句轉換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對語(yǔ)文有了必須的了解。
三、指導學(xué)生學(xué)習方法
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jì)卻不錯呢我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習�？墒俏矣X(jué)得思考才是最關(guān)鍵的有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法，其實(shí)學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往是十分簡(jiǎn)單的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。
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